合作共贏

曾宏

摘要：合作學習是以小組為主體進行的一種活動，它是基于同學之間相互交流、合作互動進行的。在一般情況下合作學習是由教師劃分小組并且明確任務，而小組同學之間認真自主的探究，教師在教學過程當中只起到控制教學進程的作用。但在合作學習過程當中容易出現小組同學懶散，不認真思考的現狀，所以如何在初中數學教學當中有效的組織同學進行小組合作學習，就需要初中教師從以下幾個方面做努力。

關鍵詞：合作學習模式;初中;數學教學

隨著社會的不斷變革，國家的教育制度也發生了改變，隨之而來的小組合作模式開始進入初中數學課堂，改變了以往以教師為主學生被動學習的現狀。合作學習逐漸融入初中數學課堂，它把學生作為學習的主體，教師適當放權，將學習的主動權還給了學生，讓同學進行小組合作，從而達到培養學生自主探究、合作交流、實踐意識等綜合能力。基于此，教師可以從以下四個方面提高小組合作學習在初中數學當中的應用效益。

1???? 合作學習在初中數學教學課堂的運用現狀

合作學習不僅能夠為學生營造良好的學習環境，還能提高學生的學習興趣，提高學生課堂參與度，從而有效地提高學生的學習效率。盡管合作學習能為初中數學教學帶來諸多益處，但在實際教學中仍存在一些問題。首先，許多教師在合作學習的課程設計當中，只采用照本宣科的方式設計和安排課程任務，使學生不能夠真正做到合作學習。

其次，許多教師在運用合作學習教學法時，只注重教學形式，并未真正將合作學習落實到初中數學教學課堂中。比如，教師只是將學生分成小組，以小組的形式進行學習，但是每個小組成員之間的任務并未進行明確分工，以致于許多學生在學習時找不到方向;養成不愛動腦筋，不愛參與課堂的懶散思想。許多教師采用未落到實處的合作學習時，容易讓課堂無法得到真正的掌控，學生學習氛圍低下，降低初中數學教學效率。

2???? 合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1? 研讀教材，制定教學目標

合作學習模式作為一種新的教學模式，應該受到教師的重視。就是要想在課堂上合理地有效地融入合作學習模式，需要教師對教材進行深入理解，明確教學目標。為了更好地開展初中數學教學，促進合作學習模式的運用，教師應該設定一定的知識目標、能力目標、技能目標、德育目標來促進學生的綜合發展，為開展高效的初中數學教學課堂教學，打下基礎。以初中數學“一元一次方程”教學為例，在開設本節內容之前，教師首先應該引領學生進行預習，為學生設計預習清單，借助網絡平臺呈現給學生：任務1閱讀本章節，發現難點;任務2，自主梳理本節知識，發現一元一次方程的特點;任務3，談一談預習完后學到了什么。通過學生的任務清單完成狀況，教師可以概括地發現學生的問題。比如某些學生存在對可能性把握不準確的現象，還有部分學生無法領會本章節中的一些教學活動的內容等。基于以上問題，教師可以設置三個教學環節，幫助學生解決學習難點和學習困惑，從而增強學生的素養。在講數學知識的時候，可以事先錄制微課作為學生的預習資料，然后再讓學生去課下先理解，課上再講解時，從而使學生能順利地在當堂掌握一元一次方程的知識。

2.2? 結合實際，開展合作學習

合作學習模式需要教師合理劃分合作學習小組，以保證合作學習的有效開展。首先，教師可以根據學生的興趣愛好以及能力等多方面情況劃分小組。每個小組內必須要有小組長，記錄員，匯報員，評價員等4種角色，教師可以讓小組內成員積極討論，再參考教師的意見，因人而異，合理分配角色，促進小組內學生的共同進步。其次，在教學時，教師應該要將當時的實時應用其中，從而增加學生學習興趣。例如，教師在引導學生學習人教版初中數學七年級上冊的“一元一次方程數學活動”時，本課程的目的是通過一些新聞報道數據，幫助學生獲得一元一次方程的數學增長率。基于此，教師就可以引入2020年新冠疾病圖及治愈人數等客觀數據，引領學生根據數據解決方程問題。首先，可以體現疫情期間網貨的銷售量以及2019年、2018年的銷售量，從而讓學生感受到增長率為何物。隨后，教師再通過李佳琪等人的網絡直播帶貨，幫助學生熟悉增長率的公式。在活動當中讓學生分成小組討論問題，并且說出解題思路。通過這種方法，老師引導學生進行“數學活動”，讓學生通過2020年新冠狀病毒流行期間每個月的治愈人數，來計算每個月的增長比例。

2.3? 善用小組評價，優化教學

核心素養下的教學更應該關注學生的成長。著名心理學家發現，如若一個人長時間遭受挫敗感，那么他可能對自己產生極其負面的評價，甚至在這個領域放棄努力，形成習得性無助感。首先，教師應該搭建多樣化的評價模式，促進小組之間相互評價，在評價之中培養學生學會表揚他人，鼓勵他人的能力，進而幫助學生更正確地看待自己的學習成果。其次，在小組同學完成任務之后，教師在采用小組互評的模式，讓同學們更加凝聚力量為小組服務，為提升小組成績而努力，學生在為小組，奮勇向前的同時，更是提升學生合作能力，集體榮譽感以及學生表達能力的有效途徑。例如，教師在教學初中數學“探索三角形全等的條件”時，教師先可以用信息技術為同學們展示對稱圖形，然后教師再讓學生自主合作學習，研討全等三角形的定義和特點，在學生探討完并總結完后教師可以讓學生起來回答。在學習完此次內容后，教師可以讓學生進行自我評價、小組評價，從而讓學生加深對知識的理解，進而優化合作學習。

3???? 結束語

將合作學習引入初中數學教學當中，不僅能夠促進初中數學教學的革新，還能夠從多個角度激發學生的學習興趣，消除了傳統的數學課堂教學帶來的枯燥性。由此，在初中數學教學當中，以融入合作教學，能夠有效的促進學生之間的溝通，進而促進學生智力因素和非智力因素的發展。

參考文獻

[1]?? 張紅燕.“自主合作學習模式”在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2020（11）：121-122.

[2]?? 毛東峰.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].考試周刊，2020（11）：79-80.