問題導學法在初中數學教學中的運用研究

曾云艷

摘要“：問”是指學生在學習過程中意識到一系列的問題，并在心里產生一種疑惑、探索的狀態，這種狀態會極大的提升學生的探究意識和積極性，主動的發現問題、思考問題和解決問題，進而讓學生對事物的認識有一個質的提升。隨著進些年素質教育進程的不斷深化，各個課程對于學生探究意識和問題意識的培養不斷加強，已經逐漸成為了新一輪改革的重點內容，如何充分利用問題藝術，用“問題導學”點燃學生思維的火花，打造出生動的初中數學教學課堂，已成為數學教師面臨的主要問題。基于此，本文從初中數學課堂的現狀出發，提出了問題導學法在其的應用，致力于發散學生的思維、激發學生的積極性，全面提升數學教學的實效性。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;運用策略

問題導學法是一種通俗的教學理念，旨在通過組織學生積極的參與到教學當中，達到在互動中鞏固和應用知識的目的，然而從當下初中數學教學情況來看，還是存在一定的不足，比如學生的問題意識較為淡薄，教學過程中仍未突出學生的主體意識等，為提升學生學習的積極性，增強其學習自信心和探究意識，并在學習過程中找出自己存在的問題及不足，初中數學教學中應該更加注重學生問題意識的培養，以增強師生之間的互動，構建出生動、活潑的數學課堂。

一、問題導學法在初中數學課堂中應用的意義

心理學家皮亞杰曾說過：教育的主要目的在于培養出有創新能力的人，而不是一味的重復前人所做過的事，沒有問題，也就沒有創新，更不會取得更好的發展。問題是指在學生在化學學習過程中，遇到的一些難以解決的實際問題，在內心深處產生一種疑惑和探究的狀態，這種狀態會極大的驅動學生的探究意識，不斷提出問題并解決問題。問題導學法是一種通俗的教學理念，旨在通過組織學生積極的參與到教學當中，達到在互動中鞏固和應用知識的目的。在數學教學中培養學生的問題意識，能夠讓學生更好的掌握重難點知識并培養其創新能力，因此，數學教師要充分引發學生的問題意識，用問題引導的方式給學生營造出積極的課堂氛圍，打造出高效的數學課堂。

二、初中數學課堂的現狀

當下多數初中數學課堂仍是采用的傳統的課堂教學模式，在教學過程中，許多教師并未深刻領會到問題導學的要領，課程模式傾向于模式化和程序化，更加注重公式、概念的灌注，忽略了學生的實際需求和實際應用，學生的學習興致低迷，思維發散遭到限制，其存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：首先，課堂主體倒置，學生本應該是學習的主體，課堂是學習的主要場所，但是教師采用傳統教學模式“，一言堂”式的教學方式顛覆了學生的主體地位，與新課程改革要求相悖，不僅沒有通過課堂提問營造出良好的教學氛圍，制約了學生思維發散。其次，數學課堂教學模式單一，教師采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課堂，學生不愛思考，也不善于總結，導致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。最后，老師一個人在臺上“唱獨角戲”，課堂上，學生“沉默”“啟而不發”的現象存在。有些學生存在問題，也渴望提出問題，卻礙于缺乏勇氣和自行不敢在課堂中表現在出來，這些都與新課程改革的“以學生為主”、注重“問題導學”的課堂理念相悖。

三、問題導學法在初中數學課堂中的運用策略

1.??? 對學生進行適當的口頭上鼓勵，鼓勵其大膽提問。教師對學生的行為進行鼓勵對于提問學生的積極性具有顯著作用。口頭鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學生具有很強的認可力、且能夠對學生產生很深刻影響的一種評價，很容易讓他們接受。教師口頭上的評價，不僅僅局限于對學生行為的“對”與“錯”的評價，更多的是對他們的鼓勵和認可，讓他們產生一種成就感，使他們覺得“我能行”，從而能夠更多的、積極的去思考問題并且發散他們的思維。通過帶著指導的積極鼓勵，不僅能讓學生真心喜歡上這門課程，還能增加他們的自信心，讓學生有一種來自老師的肯定感，心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并提出問題，全面提升其數學學習興趣。

2.??? 充分利用提問藝術，強化學生的問題意識。首先，教師可以利用數學知識的銜接性和關聯性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。其次，教師在教學中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發學生的問題探究意識，提出一些典型問題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。因此，教師可以在課堂中提出問題，讓學生帶入到數學知識探索當中去，培養出他們獨立思考的能力。如在完全平方式（a+b）2=a2+2ab+b2的教學中，老師可以提出兩個類似的題目，然后讓兩組學生用抽簽的方法，讓被選中的學生輪流回答，用學生解答的正確率來決定哪一組學生獲勝，如果兩組學生出現打平的情況，教師可以根據學生的解題速度來評判獲勝方，用一定的精神或者物質獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵學生積極的投入到情景當中去，極大的發揮實踐教學效果，借助于小組探究，學生遇到問題通常會積極踴躍提問，好奇心濃重，教師再進行側敲旁擊，讓學生充分掌握本堂課的重點內容。

四、總結

問題導學是提升初中數學教學效率的有效手段之一，也是培養學生創新意識、探究意識及思辨意識的重要前提，對于學生知識的汲取和能力的培養有著至關重要的作用。所以，教師在教學過程中，可以通過積極鼓勵或者和學生相互交流的方式，構建出積極、活潑的課堂，鼓勵學生不懂就要問，通過師生互動，進而極大的提升數學教學的實效性。

參考文獻

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