電子書包支持下的小學英語教學模式研討

周麗君

摘要：電子書包作為一種新型的、智能化可移動的學習類產品，可以在很大程度上改變小學生的學習方式，提高小學生的學習效率。本文以湘少版小學英語教材為例，深入探討電子書包支持下的小學英語教學模式，旨在能夠為電子書包的市場價值提供參考，同時能夠為相關工作人員和研究人員的實際工作提供一些新的思路和啟發。

關鍵詞：電子書包;小學英語;教學模式;英語教學

隨著互聯網技術和計算機技術的不斷發展，各種信息化技術，智能化技術，在教學領域也得到了廣泛的應用，電子書包也應運而生。但是根據當前電子書包在小學英語教學中的實際應用情況而言，其中還存在一些亟待解決和亟待完善的問題。為了進一步提高小學英語的教學效率，相關教師以及學校應該要對電子書包在實際課堂中的有效應用予以高度重視，深入分析電子書包在小學英語教學中的有效策略。下文從電子書包的在小學英語教學中的實際應用情況角度出發，進一步提出三種有效的電子書包支持下的小學英語教學模式。

一、電子書包的實際應用情況分析

針對當前的實際教學情況而言，我國電子書包主要包括兩種類型：一方面是將電子書包視為學生學習終端，它可以實現教師和學生通過終端的實現知識學習和作業搜集等;另外一中類型是將電子書包作為教育群主，學生可以在平臺這個平臺上與教師進行實質性的交流，并且能夠為學生和教師提供有效的教學服務。它與傳統的書包相比，更有利于學生開展個性化、零散化的學習方式;另外，學生還可以通過利用電子書包中包含的一些多元化的數字資源，豐富學生的學習素材和學習資源，并且能夠為學生構建良好的學習氛圍。這樣的教學模式可從根本上改變傳統教學模式中學與教的形式，同時可以根據學生的差異化開展不同的教學，體現了因材施教的目的，這對于學生進行自主學習而言具有非常重要的推進作用。

二、有效的電子書包支持下的小學英語教學模式

（一）創設情境，有效實現師生、生生互動

小學階段的學生的認知能力還處于不斷地健全和發展過程中，這個階段的學生模仿能力非常強，因此要想提高小學英語教學效率，應該要針對學生的發展規律和發展特點開展有針對性的、有趣的教學課堂，將學生的思維拉入到課堂當中。而電子書包可以為學生提供實實在在的情景模式，有效實現師生之間的互動，學生與學生之間的互動等，對于學生的深度學習起到非常重要的促進作用和意義。

比如在教學湘少版三年級下冊的“What color is this balloon？”這一章節時，教師可以首先讓同學們復習之前學過的6個關于顏色的單詞（red green，yellow，blue，white，black），在這個過程中，教師可以引導學生進行分組，兩人一組，然后選擇老師在電子書包上呈現的不同顏色的物品圖片，進而開展情景對話，在互動交流中共同學習。首先，教師可以引導學生用“What color is this……”，然后另外一個同學回答，“It is……”然后在學生表演完之后，教師要通過電子書包對同學的表現進行評分，然后布置相關的拓展作業。另外，學生可以在課后下載本節視頻的音頻資料，并且進行跟讀，在跟讀的過程中糾正自己的發音，并且可以實現對課堂的復習。

（二）利用電子書包設置游戲教學法

教師在英語教學過程中，應該要充分結合小學生的發展規律和發展特點，要使他們充分發揮他們的天性，如此才能真正體現素質教育背景下“以人為本”的教學理念。而游戲教學模式可以讓學生在學習中感受到樂趣，在游戲中實現英語學習，而且游戲教學對于教學效果的提升具有非常顯著的作用。教師可以充分利用電子書包所具備的豐富的教學資源為學生呈現多元化的教學課堂，使英語教學與游戲形成有效融合，促進學生學習過程的形象化、生動化。

比如在課程開展之前，教師可以開展“Whispering”的游戲教學，老師要設置幾個不同的問題：“Do you like bananas/lemons/oranges/apples……？”然后通過電子書包的形式，將其信息傳遞給每一組最前一排的學生，讓學生將這句話小聲的傳遞給后面的學生，然后到了倒數第2排的學生要大聲的說出自己聽到的問題，并且要讓最后一排的學生進行作答，以傳遞得最快，完成效果最好的一組為勝。這樣的游戲化教學可以讓學生對課堂上產生興趣，將學生的思維充分的引入到課堂當中來。

（三）利用多元化工具對話

利用課堂打造電子書包多元工具的深層次對話環境更有利于充分體現學生在學習過程中的主體地位以及教師在教學過程中的主導作用，如此對于提高教學效率具有極其重要的作用和意義。

比如在教學“Those are flowers”這一章節時，這節課的教學目標是要求學生能夠重點掌握和運用“what are these……？”“what are those……？”“These are……”“those are……”等句型辨別事物？課堂設計如下，首先，教師可以通過藍牙監控學生的電子書包，將學生進行分組;然后教師可以運用IRS出題系統，讓學生通過題目測試情況反饋上節課知識的掌握情況，每個學生只需要在自己的書包上進行答題即可;然后教師將終端傳輸本節課所需要的一些資源，而學生則需要將在課前利用拍照的功能對自己看到的花進行拍攝的作品傳遞到作業空間;此時教師引導學生開展有效的互動交流練習，讓小組間的成員進行運用規定的句型進行學習成果展示，學生可以自由討論，在每個小組選出一個代表，向老師和同學們展示自己拍出的一些花植物的圖片，然后教師通過電子書包以打分的形式對各個小組的綜合表現進行評價，并且給予評分較高的小組適當的獎勵。

三、結束語

綜上所述，在信息化飛速發展的時代背景之下，科學合理的運用電子書包進行英語教學已經成為大勢所趨.因此相關教師和學校要在教學中充分地發揮電子書包的功能，并且要不斷的調整和優化教學過程，為實現高效地小學英語課堂打下堅實基礎，為小學生的英語學習帶來新的機遇。

參考文獻

[1]?? 梁嘉齊.電子書包環境下小學英語閱讀教學模式的構建[J].南昌教育學院學報，2019，34（03）：9-15.

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