基于學科核心素養(yǎng)的地理新高考有效備考策略研究

石文舉

【內(nèi)容摘要】新高考大綱提出了提高學生學科核心素養(yǎng)的新要求。為響應新高考的改革號召，新修訂的《普通高中地理課程標準》也對地理教學中側重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出規(guī)定。因此，高中地理的備考策略也需要隨之調(diào)整。對新高考進行充分的研究分析，才能制定出有效的地理備考策略。本文通過解讀地理核心素養(yǎng)概念，研究分析新時期對高考地理的新要求、近年來高考地理的變化及發(fā)展方向以及當前地理新高考備考存在的問題，提出學科核心素養(yǎng)背景下的地理新高考備考策略。

【關鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 備考策略

引言

想要提升學生的全面素質(zhì)，就需要對學生進行核心素養(yǎng)訓練，提升學生的核心素養(yǎng)有利于增強學生的人文素養(yǎng)、培育學生探究知識的意識、加強學生的自我管理。加強學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對提升學生學習地理知識、理解地理概念、描述地理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律、研究地理問題的能力有著重要作用。制定和運用有效的地理備考策略，實施有效的地理的教學方案，采取合理的地理教學措施方可以培育和增強學生的地理學科核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)概述

新課改要求側重對學生學科核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)是指，學生可以根據(jù)不同情境，將所學知識和所學技能綜合運用起來去解決復雜難懂的問題，需要學生牢固掌握學科知識，具備扎實的學科視野，并且能夠運用實踐經(jīng)驗去解決問題等轉化形成的學科綜合素質(zhì)。地理核心素養(yǎng)包括樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念、可以運用綜合的思維去探索問題、具備清晰的區(qū)域認知能力和擁有良好的地理實踐的能力四個方面。其中的核心是樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，體現(xiàn)的是人們對人類為什么要與自然和諧相處的理解與探究。運用綜合的思維去探索問題是學習地理必不可少的要掌握的方法。體現(xiàn)的是人們應全面地、完整地、有條理地理解地理事物、闡釋地理現(xiàn)象。良好的地理實踐的能力是在進行地理實驗、模擬地理現(xiàn)象過程中形成的行動能力和素質(zhì)，擁有良好的地理實踐能力，可以更加清晰明確地理解地理事物的概念，加深對地理知識的掌握。

二、新時期對高考地理的新要求

我們對近幾年地理高考試題進行了深讀研究與分析，發(fā)現(xiàn)，高考試題正在從掌握知識方面向提高綜合能力方向轉變。這就要求我們進行地理教學，要從原來簡單地傳授地理知識向開放性地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方向轉變。在進行地理教學時，我們要側重培養(yǎng)學生養(yǎng)成人地協(xié)調(diào)觀，鍛煉學生的地理綜合思維，幫助學生擁有區(qū)域認知的技巧，從而增強學生的核心素養(yǎng)。同時需要我們多為學生提供地理實踐的機會，提高學生地理實踐能力。

三、近年來高考地理的變化及發(fā)展方向

從對近幾年高考大綱的理解與分析，以及對近幾年高考試題的研究上來看，高考地理對考試的范圍、試卷的結構和學生的能力等發(fā)面的考察并沒有任何明顯變化。但在對學生對人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的認識程度、學生是否具備全面思考問題的能力等方面的考察做出了更高的規(guī)定。預計未來幾年高考地理在知識點分布、基本知識的掌握、試題的難度等方面不會發(fā)生太大的風格轉變，而將會重點考核學生的地理核心素養(yǎng)以及綜合能力。

四、當前地理新高考備考存在的問題

任何新事物的發(fā)展都不是一帆風順的。新高考的改革，做出了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的規(guī)定。地理學科在地理教學和備考高考方面也隨之進行調(diào)整。地理新高考加強對學生核心素養(yǎng)的考察益處顯著，發(fā)展前景樂觀的同時，地理新高考備考中也會存在一些問題。

1.自然地理教學缺少教材資料

在《普通高中地理課程標準》新規(guī)定的自然地理教學中，對于新增加的學習任務，我們并沒有與之相關的教材，因此感到有些措手不及。除此之外，《普通高中地理課程標準》中對內(nèi)容標準的一些表述也讓教師們感到困惑，例如：“常見的自然災害”具體是指哪些？到底應該將這些內(nèi)容掌握到什么程度？對此，一些學校的老師集體鉆研，找出與新學習任務要求匹配的課程。也有許多老師延續(xù)教授之前舊的知識和運用現(xiàn)有的老教材，加入簡單的講述。但也有一些教師采取直接跳過不講，等待新教材的出臺的消極做法，此種備考方式并不利于應對新課改下的地理高考。

2.對于教學應注重知識的系統(tǒng)性還是注重層次性存在疑慮

對于地理新高考對于學生核心素養(yǎng)的考察要求，教師對教學應注重知識的系統(tǒng)性還是注重層次性產(chǎn)生了疑慮。一些教師繼續(xù)延用從前舊的教課方式，深度挖掘?qū)Φ乩砀拍畹睦斫猓非蟮乩碇R的系統(tǒng)性。導致學習內(nèi)容深，難以理解。一些老師按照新課改的要求，注重地理的層次性教學對學生的地理綜合素養(yǎng)進行培育。因此，在教學方法上仍存在較大疑慮和分歧。

五、學科核心素養(yǎng)背景下地理新高考備考策略

1.夯實基礎知識

牢固地掌握基礎知識才能有效提升核心素養(yǎng)。出題人出題，是以某個知識點為基礎，轉換一種說法，再提出問題，這就要求學生們要將書本上的知識點掌握牢固，將定義、理論、規(guī)律等牢牢地記在腦海中，在面對試題的時候，可以辨識出這道題具體是圍繞哪個知識點展開地，然后撥開迷霧，解開圈套，進行作答，并且能夠舉一反三。因此，老師就要讓學生們對地理基礎知識點實行反復地鞏固，但不是要學生去生搬硬套，而是要指導學生靈活運用知識，從多個方面考慮問題，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.準確解讀和分析地理圖像，鍛煉學生的形象思維和圖文轉換能力

地理試題中包含的知識點好多都是通過圖像表達的，有時一個看似簡單的地理圖像，實則包含著許多有效信息。想要將圖像里蘊含的信息全部解讀出來，不是一件容易的事情，需要學生注意細節(jié)，提升全面解讀圖像的技巧。因此，需要老師引導學生如何對圖像進行全面的分析。例如：在學習自然地理中的地形地勢時，老師要引導學生注意查看等高線圖中地理要素值的大小，注意等值線向哪彎曲以及等值線的疏密程度等。判斷一個區(qū)域是什么地勢、它的海拔高度、是陡坡還是緩坡等都需要對等高線圖中的要素進行全面的解讀和分析。還要引導學生注意圖中的文字信息，因為文字信息幾乎全是有效信息。同時還需要加強對學生的思維能力鍛煉，提高學生將圖像轉換成文字的能力。用此種措施對學生的地理核心素養(yǎng)進行鍛煉，可以使學生提升學習地理的技巧，老師也能順利有效地完成備考。

3.進行多維度，多層次的交流互動

備戰(zhàn)地理高考時，復習課堂大多情況下都是以學生自由復習為主，老師將知識點先串講一遍，然后讓學生在課堂上自由復習。學生遇到問題時，可以向老師詢問，老師根據(jù)學生們對知識地掌握程度對學生進行啟發(fā)與反饋。因此，在這個過程中，要想將地理課堂高質(zhì)量的進行下去，師生之間就要進行多維度，多層次地交流。多層次互動交流，就是讓互動交流不只存在于師生之間，還要進行學生與學生之間的互動，彼此交換思維，相互取長補短，提升對問題進行全面思考的能力。這也是培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的有效舉措，有利于新高考背景下地理學科的備考。

結束語

核心素養(yǎng)作為地理學科中的基本素養(yǎng)，需要經(jīng)過長時間的鍛煉和積累才可以培養(yǎng)出來。新高考背景下的地理備考也不是很快就能完善的，需要老師不斷進行摸索，提升自身素質(zhì)和教學能力。學科核心素養(yǎng)背景下地理新高考備考需要師生之間共同努力，才能收獲好的效果，才能更好的應對新高考。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）