任務教學法在小學數學高段中的應用研究

李道琴

摘要：隨著我國的不斷發展，小學教學開始受到人們的重視。由于小學生正處于成長發育的重要時期，所以教師們需要結合小學生的心理特點選擇合適的教學方法，讓學生們能夠在學習過程中收獲更多的知識。而任務教學法滿足當代小學教學的需求，因此，本文將探究任務教學法在小學數學高段中的應用，希望對廣大小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：任務教學法;小學數學;高段;應用

由于小學生處于成長的重要時期，所以教師需要結合學生的心理特點選擇合適的教學方法，讓學生們在學習過程中收獲更多的知識。任務教學法已成為現階段小學數學教學中較為普及的一種教學方法，教師在使用這種教學方法時不能對其他優秀教師構思的教學任務照搬照抄，而是要將本班學生的學習情況和教學內容進行有機結合，從而設計出適合學生學習需求的教學任務，讓任務教學法發揮出更大的作用。

一、小學數學教學現狀

現階段的小學數學教學中，教師對學習成績優異和學習成績較差的學生較為關注，卻忽略了中等的學生。同時，“灌輸式”的教學方法雖然不符合當代教學要求，但是仍有許多教師采用這種方法繼續教學，教師忽視了學生的接受能力，雖然按時完成了教學任務，但是學生并沒有完全理解數學知識。尤其高段的數學內容較為復雜，學生需要一定的時間消化知識，但是由于課程進度都較快，學生無法熟練掌握所有的數學知識。

二、在小學數學高段教學中實施任務教學法的具體策略

（一）創設教學情境，調動學生的學習積極性

對于小學高段的學生而言，數學已經伴隨他們度過了大半的小學時光。高段學生學習數學的時間較長，所以已經逐漸形成了自己的學習習慣和學習方法。但是數學知識的難度也在不斷變大，面對深奧的數學知識，一部分學生開始表現出厭惡的情緒。在這種消極情緒的影響下，學生在數學方面的學習效率一直無法得到提升。作為小學數學教師，我們應該充分了解學生的心理特點，在教學過程中適當地創設相關的學習情境，以此培養學生對數學的興趣，并調動學生的學習積極性。在教學時，教師可以利用實物或網絡技術來創設教學情境，讓學生能夠通過多種感覺器官來熟練掌握數學知識。例如，在教學六年級的內容《軸對稱圖形》的過程中，為了讓學生能夠熟悉教材內容，教師可以提前在網上搜集一些舉世聞名的軸對稱建筑，讓學生能夠快速進入學習狀態。在上課時，教師可以利用PPT向學生展示天壇、凱旋門、埃菲爾鐵塔，并提問：“同學們，你們能找出這三種建筑的共同點嗎？”學生搖頭，教師繼續：“大家可以拿出一張紙，然后擋住圖片的一半，看另一半，你們發現了什么？”學生回答：“兩邊是一樣的！”由此引出教學內容。之后，教師還可以以“尋找身邊的軸對稱圖形”為任務，讓學生認真觀察身邊的事物，并發現“黑板”“課桌”“鐘表”等軸對稱物品，從而對本節課的內容有更深的理解。

（二）充分利用多媒體技術，結合教學目標確定教學任務

多媒體技術在現階段的小學數學教學中的使用非常廣泛。在教學中，教師可以利用投影儀、PPT、電視、計算機等多媒體教學技術進行教學。同時，教師也可以通過多媒體技術為學生布置教學任務，讓學生清楚地了解自己在本節課需要完成的任務，這樣一來，教學效率就可以得到顯著提升。在布置每個教學任務時，教師還可以利用課件進行鋪墊和引導，從而讓學生能夠完成從簡單到復雜的任務，并逐漸提升自身能力。例如，在教學《位置與方向》的過程中，教師可以先利用PPT為學生展現方位的圖片，讓學生口述圖片中包含的方位知識。之后，教師可以在PPT上用文字描述問題，如“小明在小紅的東南45。方向上”，然后讓學生根據文字畫出具體的位置，之后，教師可以說：“同學們，現在大家可以以自己為參照點，然后說出班上的同學相對于你的位置。”以此鍛煉學生的知識運用能力。

（三）按學生的學習情況進行分組，進行合作探究

小學高段的學生已經具備一定的數學學習能力，所以如果可以將他們按照具體的情況進行分組，鼓勵其進行合作探究，那么他們的學習效率就可以得到顯著提升。在明確教學任務之后，教師可以將班級的學生進行分組，鼓勵他們充分發揮團隊的力量，進行高效學習。各小組在老師的引導下進行交流互動，教師也要積極參與學生的交流，并為其提出建設性的建議，從而促進其學習效率的提升。例如，在教學《統計》的相關內容時，教師首先要認真解讀教材內容，明確教學難點和重點，并讓學生在此基礎上進行交流討論。教師可以用PPT為學生展現一張扇形統計圖，然后開始介紹：“在某次郊游中，班上的學生們需要自帶食物，老師將這些食物進行分類，主要有水果、飲料、零食、沙拉和其他五部分，你能從中發現什么？大家可以在思考后進行小組討論。”之后學生通過交流互動得出扇形統計圖中的信息，在此過程中，學生的思考能力和合作能力都能夠得到提升。之后，教師應該對學生的成果進行積極的評價：“大家的學習能力還是很強的，能在這么短的時間里匯總統計圖中所有的信息，由此可見大家已經熟練掌握了相關的知識，在課后同學們也不能偷懶，要多做練習題，對課堂上的知識進行復習鞏固。”

三、結束語

總而言之，對于許多小學生而言，學習數學是一件“苦差事”，他們在學習數學的過程中經常表現出消極的情緒。為了改變這種情況，教師們應該幫助學生改變對數學的態度，并且讓學生感受到數學知識的實用性和趣味性，從而提升教學效率。

參考文獻

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