在讀經誦典中感受美

楊金芳 陳慧

摘 要：我國傳統文化博大精深，其中蘊含了許多文化經典，現在的小學生大多成長于白話文的環境中，他們對古代詩詞以及文言文理解能力比較差，而讀經誦典活動的開展，可以讓小學生熟讀我國古典詩詞，并且能輕松地吟誦出來。我國古代經典詩文韻律優美，朗朗上口，具備文字美的特點，誦讀經典可以讓學生感受我國古代詩文的語言魅力，并且能在優美的意境中得到熏陶和感染，提升小學生的審美能力。

關鍵詞：讀經誦典;感受美;小學語文

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.072

我國的傳統文化極其寶貴，雖然現代化發展速度特別快，但是古典詩詞作為我們民族文化的根基，是不應當被忘卻的。在小學語文教學中開展讀經誦典活動，可以弘揚我國的優秀傳統文化，讓我國的文化經典得到傳承。同時也可以增強小學生的民族自信，讓學生在古典文化的傳承與熏陶之中形成良好的習慣和品格。我國傳統經典文化中蘊含著中華傳統美德，因此在誦讀的過程中，學生不僅能夠提高對古漢語的運用能力，而且能夠學會怎樣為人處世。

一、在讀經誦典中培養學生感受美的能力

1.在讀經誦典中讓學生感受古典詩文的語言美。隨著素質教育的不斷推進，在小學語文教學中要更加注重培養學生的愛國主義思想與社會主義道德品質，讓學生形成積極的人生態度和正確的價值觀念，提高小學生的審美情趣與文化品位，讓小學生形成健全的人格，得到德、智、體、美的全面發展。通過讀經誦典可以讓小學生擁有更高的文化修養。讀經誦典可以讓學生感受古典詩文的語言美。在小學語文的實際教學中，有些教師沒有認識到誦讀經典對審美的重要性。因此在教學中沒有充分重視讀經誦典。這也會讓學生逐漸失去對讀經誦典的熱情。在語文教學中，教師要讓小學生通過反復誦讀來品味古代經典中的語言魅力。古典詩詞雖然字數很少，但是卻描繪了一幅幅美不勝收的畫卷，讓人在誦讀之后不禁沉醉于其中。古典詩詞的誦讀能夠引起學生的對美好的向往，有些學生會反復誦讀，體會其中的語言美與境界美，使學生感悟美與欣賞美的能力得到提升，培養學生健康的審美情趣。

2.在吟唱之中感悟古典詩詞的韻律美感。我國經典詩文中不僅有文字美，而且還充滿了韻律美。我國古代經典可以誦讀，也可以以詩歌的形式來吟唱。詩與歌本可以成為一體。古代詩文都自帶韻律美，如果配以音樂的話，將會更加完美。我國近幾年特別注重詩歌文化的傳承，有些電視節目會把古典詩文配以或傳統或流行的音樂，讓人們在吟唱之中感悟古典詩詞的美感與蓬勃的生命力。

3.在讀經誦典中感受古代經典中的情感之美。我國經典詩文常蘊含著豐富的情感，而在誦讀經典的過程中，學生可以感受到古代先賢厚重的情感。古典詩文中的詩句無一不展現了詩人內心深處豐富的情感，其中有對友人離別的不舍之情，也有對故鄉的思念。而在科技發達的現代，我們好像已經淡忘了離別友人、思念親人的感情。但是古代經典中所表露出來濃濃的不舍之情、思念之情，以及對家鄉的熱愛之情，讓我們深深地為之而感動，也讓我們感受到古代經典中所流露出來的情感之美是何等的豐富，何等的深刻。

4.在讀經誦典中體驗古詩文蘊含的哲理之美。古典詩文蘊含了天地的壯闊與人性的柔美。在古代詩文中有一些看似普通的詩句卻蘊含著深厚的哲理，需要我們在誦讀過程中不斷推敲，體驗文字背后所蘊含的哲理之美。簡潔的字面意思之后常是豐富的哲理，需要學生學會透過表層現象挖掘本質，實現深層次的誦讀。鼓勵學生不斷提高自己的思想境界，當我們在人生中處于一個很低的位置時，也許參悟不透人生的許多哲理，有時會感到迷惑，對許多事情無法看清晰。如果我們站到更高的角度與更高的層面，就能對所有的事物看得更加透徹和真實。對知識的探索與學習也是一樣，當我們知識不充足時我們看一些事物會感覺特別難懂，但是當我們的知識積累到一定程度的時候，就可以很輕松地理解那些曾經難以理解的事物。

5.在讀經誦典中感受經典詩文的自然美。經典詩文中流露著古人心靈深處的智慧與人格，其中充滿了對生命、宇宙、自然的贊嘆，是古典藝術美的載體。在開展讀經誦典活動時要充分激發小學生的想象力和創造力，讓他們感受到經典詩文中的自然美。小學生特別活潑好動，如果只讓他們從字面意思來理解詩文，那么他們難以真正專注于詩文誦讀，因此要讓小學生充分運用想象力來感受詩詞的創造之美。詩文中的自然之美常常使人流連忘返，教師可以引導學生想象詩文的意境，時而冰天雪地，時而柳暗花明的自然美景帶給人不一樣的意境。自然美景所蘊藏的意味常常引人深思，教師可以讓學生對詩文進行思考，并表達自己的感受和對詩文的理解，讓學生嘗試以詩文內容畫相關的圖畫，來展現自己對自然美的感悟。

6.在讀經誦典中培養學生的品格美與修養美。學生在誦讀中能體會到智慧的卓越，能激發學生內心的情感共鳴，培養學生形成良好的人文修養與道德品質，讓學生能在經典誦讀中明白孝悌忠信、仁義廉恥，讓學生擁有更加高尚的生活品位與人生內涵。誦讀經典是學生與先賢之間的對話，在其中可以提升學生的文學修養，讓學生明辨是非，知曉禮節。我國的經典古詩文內容豐富，哲理深厚，同時體現了中華民族的民族精神與文化底蘊，讀經誦典可以讓學生認識到我國優秀傳統文化的歷史積淀，并且體會到我國悠久的歷史與燦爛的民族文化。小學生出生于和平年代，成長于物質豐裕的環境中，然而這樣安逸的生活，也造就了他們以自我為中心的性格，有些學生還會有攀比的心態。他們沒有經歷過戰火的殘酷，也沒有經歷過古代生活的貧乏，因此他們的思想缺乏深厚底蘊。誦讀古代經典可以讓小學生感悟更多豐富的人生哲理與生命內涵。體會詩人剛正不阿的氣節與愛國主義情懷，學習詩人的優秀品質。通過誦讀經典，學生會感受到詩人的愛國之心是何等的深切。教師要為學生講解中華兒女保家衛國的故事。在古代有很多以戰爭題材為主的經典詩文，詩文中體現了古代詩人憂國憂民之情。其中的戰爭詩學生在誦讀之后會感悟頗深。每一個中華民族的青少年都要擁有保家衛國的決心，讓學生認識到我們現在所處的和平年代以及國家的繁榮富強，是多么的來之不易，有多少先賢和革命烈士為之付出了鮮血，還有多少有志青年為了建設祖國而放下自己的切身利益。“少年強則中國強”，我國的青少年必須要擁有強烈的愛國情懷。只有當他們認識到中華民族有那么多為國家奉獻自己生命的人，他們便會受到激勵。家國情懷在古典詩文中體現的特別充分，戰爭詩寫出了詩人對國家災難的擔憂，以及對處于水火之中人民的同情，詩文中的一字一詞都體現了詩人對家國的擔憂和悲涼心境。通過對經典的誦讀，在學生的價值觀和人生觀之中也會形成強烈的家國情懷。他們會受到古代經典中民族精神的激勵，樹立崇高的理想，并在生活中變得更加懂事。經典讓學生能夠感悟人生的意義，明確自己人生的方向，讓他們在小學階段可以樹立人生觀與價值觀的雛形，并形成良好的道德品質。

二、在讀經誦典中讓學生博覽群書、開闊視野、汲取智慧

讀經誦典可以培養學生形成良好的閱讀習慣，在課余時間可以博覽群書、開闊視野、汲取智慧。在反復誦讀的過程中可以加深學生對古詩文的理解，“書讀百遍，其義自現”。在大量的誦讀中，學生的古漢語語感會得到提升，并得到思考熱情的激發，讓學生能與古典詩文文本實現高效的互動，體會詩人的情感與寓意。小學一、二年級的學生認知能力還不強，教師要加強教學的趣味性與情境感。教師可以引導他們誦讀唐詩或《弟子規》，讓他們能夠逐漸入門，并喜愛上讀經誦典。三、四年級的學生理解能力稍微強一點，他們會有意識地對經典中的內容進行思想，可以讓他們誦讀《三字經》。《三字經》包含的內容十分廣闊，可以讓學生朗朗上口。而且能讓學生在誦讀的過程中形成良好的道德素養。五、六年級的學生已經擁有良好的思維，可以引導他們誦讀《論語》。《論語》中包含許多名句，并且還教導學生怎樣為人處事。通過讓學生誦讀經典，發現學生也在逐漸得到改變，他們在誦讀經典之后，受到經典詩文的熏陶和影響，逐漸變得謙恭而有禮。從前不懂感恩父母的小學生變得懂事起來，開始為父母分擔家務。在人際關系方面也懂得謙讓。而孔子“因材施教”的理念也讓學生在學習中尋找自己的閃光點，不會因為單一的評價標準而失去學習的信心。

三、營造富含詩意的人文環境，提高學生審美能力

環境對學生的影響是非常大的，因此在校園和班級要營造良好的文化氛圍。可以利用黑板報來宣傳讀經誦典的內容，也可以建立文化長廊，在其中張貼與經典有關的文字與繪畫，讓古代經典在校園環境中體現于每一個角落。這樣學生會在潛移默化之中更加喜愛經典，樂于誦讀經典。教師也要以情感教育為切入點，正確激發學生對古詩詞的熱愛之情，培養學生的審美能力。在講解古典詩文時要深入了解詩人的內心世界，激發學生心中情感的共鳴。加強對班風班貌的建設，營造富含詩意的環境。引導學生集體誦讀古典詩文，在瑯瑯的書聲中，學生自己也會受到感染。學生置身于這樣濃厚的文化氛圍，會形成學習經典、感悟經典的習慣。教師可以開展相關的讀經誦典活動，讓學生真正融入到對古典詩文的感悟、探索之中。教師要邀請家長參與到讀經誦典中，家庭對學生的影響非常大，而父母也是孩子的人生導師，父母做出榜樣的力量才能給學生帶來巨大的影響，因此讓家長在周末或假期陪伴孩子一起讀經誦典，這樣會促進小學生對讀經誦典的熱愛。同時邀請家長參與到讀經誦典中，可以提升家長的文學修養，學生的家庭能夠形成良好的家風，從而在學生成長的過程中為學生提供優質的成長空間。

綜上所述，我國古代文化經典中凝聚了先賢的智慧結晶與睿語哲思，是先人留給我們最寶貴的精神財富。讀經誦典可以讓小學生的心靈得到凈化，提高他們的審美能力與審美趣味，幫助小學生形成良好的品格，同時可以帶給學生歡樂和教益。我國古代經典如春雨潤物細無聲，學生在讀經誦典中能夠被經典文化中的傳統美德所激勵，成為德才兼備的祖國棟梁。

參考文獻：

[1]馬國萍.讓低年級學生在誦讀經典中提升審美情趣[J].教育科研論壇，2010（10）.

[2]朱俊俞.經典誦讀提高學生審美能力[J].少年兒童研究，2013（16）.

作者簡介：楊金芳（1974.7— ），男，漢族，甘肅敦煌人，中小學一級教師，研究方向：語文教學。

陳慧（1982.6— ），女，漢族，甘肅敦煌人，一級教師，研究方向：語文教學。

課題項目：本文系甘肅省2018年度十三五教育科學規劃一般自籌課題《以經典誦讀促學生審美發展實踐研究》成果，課題編號：GS[2018]GHB2433。