基于新課改下的初中班主任角色扮演分析

昃麗麗 崔斌

摘 要：在新課改的理念中，教師的角色轉(zhuǎn)化極為重要，初中班主任在班級(jí)工作中，需要扮演多種角色。另外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)生活有所認(rèn)識(shí)與了解，成為幫助學(xué)生擴(kuò)大視野的引導(dǎo)燈塔;也不能夠忽視對(duì)初中學(xué)生的道德情感教育，道德情感教育在初中階段尤為重要，對(duì)學(xué)生的情感意識(shí)會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

關(guān)鍵詞：新課改;初中班主任;角色扮演

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.091

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要階段，由于初中階段的學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，積累到了一定的知識(shí)，其理性思考的能力逐漸形成，另外，通過生活經(jīng)歷的積累，學(xué)生的個(gè)性化思想以及行為模式也在逐步構(gòu)建過程中。初中階段的班主任工作，對(duì)學(xué)生的能力提升具有重要影響。初中學(xué)生仍舊具有較強(qiáng)的向師性，會(huì)對(duì)于教師的行為進(jìn)行揣摩與模仿。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求與特點(diǎn)，展開班級(jí)管理的工作。

一、學(xué)生道德行為能力成長(zhǎng)的示范者與監(jiān)督者

在初中階段的班主任工作中，德育是其中最為重要的部分。教師要通過對(duì)自身的行為以及道德修養(yǎng)的優(yōu)化，提升學(xué)生的道德思想水平以及道德行為能力。由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)與理解的道德思想內(nèi)容較多，教師要將這些內(nèi)容融入到與學(xué)生的相處當(dāng)中去，在潛移默化的言傳身教中，引導(dǎo)學(xué)生道德行為能力的提升。例如，教師要樹立誠(chéng)實(shí)守信的行為道德規(guī)范，一些教師為了激勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行努力，會(huì)對(duì)學(xué)生許下承諾。包括整體的成績(jī)水平到達(dá)一定的標(biāo)準(zhǔn)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的出游活動(dòng)，也有對(duì)某些學(xué)生許下單獨(dú)承諾。然而，由于學(xué)校制度的限制，以及現(xiàn)實(shí)因素的影響，教師的這些承諾往往難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人承諾，教師也容易由于管理學(xué)生數(shù)量過多產(chǎn)生遺忘。為此，教師要對(duì)自己的行為進(jìn)行審視，在進(jìn)行各種承諾之前，要充分對(duì)情況進(jìn)行考慮，根據(jù)實(shí)際情況以及自己的行為能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行承諾。為了防止教師忘記自己的承諾內(nèi)容，需要對(duì)此進(jìn)行記錄。在學(xué)生的行為達(dá)成一定的標(biāo)準(zhǔn)之后，踐行承諾，為學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)樹立以及誠(chéng)信行為的踐行，做好示范。班主任教師在工作中需要相互的交流與幫助，應(yīng)用集體智慧解決班級(jí)管理中存在的問題，優(yōu)化管理的效果。要制定制度創(chuàng)新班主任管理工作機(jī)制，學(xué)校要給予班主任適當(dāng)?shù)臋?quán)利。班級(jí)的評(píng)價(jià)權(quán)與管理權(quán)，讓班主任能夠意識(shí)到管理班級(jí)是自己應(yīng)有的責(zé)任，班主任之間能夠相互聯(lián)系起來建立強(qiáng)大的集體[1]。

二、教育教學(xué)技能的探索和研究

隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，對(duì)教師教學(xué)的技能和方法也有了更多的要求。首先，教師要深刻領(lǐng)悟新課改理念，提高自身的思想覺悟，積極運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實(shí)踐中不斷豐富自身的教學(xué)技能。初中學(xué)生正處于青春期，崇尚個(gè)性發(fā)展，叛逆心理重，因此，班主任經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些突發(fā)的事件，在處理的過程中，班主任要進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過總結(jié)、歸納形成有效的應(yīng)對(duì)措施并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。初中班主任必須結(jié)合實(shí)際將機(jī)會(huì)把握好，對(duì)適合學(xué)生的新型教育方法不斷探索研究，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從多層面入手，才能提高其整體素質(zhì)。初中班主任的工作并非單一枯燥，而需要不斷創(chuàng)新并在創(chuàng)新中繼續(xù)實(shí)踐，使用新型的教學(xué)方式將學(xué)生的潛質(zhì)進(jìn)行挖掘。

三、成為學(xué)生的傾聽者與朋友

初中階段學(xué)生不僅面臨著學(xué)習(xí)難度的增加，自我的心理、生理狀態(tài)也在不斷地變化。青春期以及心理上的逆反期，基本集中在這一階段。學(xué)生心理產(chǎn)生的變化，與生理成長(zhǎng)具有直接的聯(lián)系。隨著身高不斷地增加，學(xué)生的視覺方式以及視覺的角度產(chǎn)生了變化，在小學(xué)階段，學(xué)生的整體身高相較于成人差距較為明顯，然而，初中階段后，一些學(xué)生的身高迅速變化，甚至超過成人。學(xué)生在心理上渴望獲得成人的尊重以及認(rèn)同，作為學(xué)生成長(zhǎng)中極為重要的班主任教師，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，影響到教師與學(xué)生的關(guān)系，也影響著學(xué)生對(duì)待自己的態(tài)度。

因此，教師要在與學(xué)生交往的過程中，成為學(xué)生的傾聽者與朋友，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任。這一階段的學(xué)生，由于心理變化的產(chǎn)生，或出現(xiàn)一些青春期的新的困惑，由于家庭環(huán)境以及父母溝通能力、文化素質(zhì)的不同，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)較為有限。這種情況下，班主任教師的意見就極為重要，在班主任教師充分尊重學(xué)生的前提下，學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生更多的信任。教師要與學(xué)生建立一個(gè)暢通的溝通機(jī)制，例如，可以通過日記、周記寫作的方式，向教師報(bào)告自己的學(xué)習(xí)狀況、生活困惑等等，教師同樣應(yīng)用評(píng)語的方式，向?qū)W生進(jìn)行反饋。在班級(jí)管理的實(shí)踐工作中，班主任教師普遍認(rèn)為這種方式能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題與心理的困惑[2]。

四、扮演學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的引導(dǎo)者

初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中面對(duì)的問題較為集中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的興趣也有所差別，因此，在不同科目的學(xué)習(xí)中，初中階段的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的分化。面對(duì)這種現(xiàn)象，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是最為適當(dāng)?shù)倪x擇之一。

班主任教師通常在擔(dān)任班主任的同時(shí)，也負(fù)責(zé)著學(xué)生某一門課程的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，班主任教師將自己所教授的課程作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)性課程。需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、微課內(nèi)容等形式，要求學(xué)生在課下根據(jù)自己的需求，進(jìn)行不同程度的課程預(yù)習(xí)以及課程的復(fù)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)教育的支持下，初中階段的學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用會(huì)聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生積極的影響。

同時(shí)，班主任教師要與其他的科任教師進(jìn)行溝通，及時(shí)地了解到本班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，許多重要的科目在這一階段打基礎(chǔ)。通過這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用更好的態(tài)度，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。自主學(xué)習(xí)能力提升，與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立也有著重要的聯(lián)系。