淺談如何提高初中英語教學質量

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高初中英語課堂的教學質量成為每一個英語教師關注的重要課題。但是當前英語教學仍然存在很多問題，嚴重影響了英語教學質量。為此，英語教師要轉變教學思想，提高自身素質;運用小組合作，讓學生的精彩展示之花到處綻放;運用多媒體教學，激發學生學習興趣;采用分層教學，避免兩極分化;尊重學生主體地位，營造和諧民主的課堂氛圍，以提高英語教學效率和教學質量。

關鍵詞：初中英語;教學質量;小組合作;多媒體;分層教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.054

隨著全球化的發展，英語的應用越來越廣泛，越來越多的行業需要英語專業人才，學校承擔著培養英語人才的重要任務，英語作為中學階段的一門重要基礎學科，受到學校和全社會的重視。英語教學的成敗直接影響到學生將來的英語學習，在初中階段打好堅實的基礎對學生將來的發展起著重要作用。因此，在英語教學中，教師不僅要教授學生英語基礎知識，更要注重學生自主學習能力的培養，培養學生將來的可持續性學習能力。基于此，本文就當前初中英語教學存在的問題進行分析，提出了提高初中英語教學質量的幾點措施。

一、當前初中英語教學存在的問題

（一）學生學習興趣不高

在學科學習中，興趣是激發學生主動學習內驅力的重要手段，有興趣學生學習的積極性才會提高。但是對于初中英語學科來說，有相當一部分學生學習興趣不高，從調查來看主要是英語學科的特殊性造成的，因為學習英語的基礎是單詞，學生要想讀懂句子、看懂文章、進行書寫等，其基礎就是單詞。但是很多學生沒有掌握記憶單詞的規律，往往覺得重復或者反復的記憶是非常枯燥的，在單詞積累上的問題也會嚴重影響學生學習英語的其他內容，影響學習效率，必須要重視。

（二）教學形式單一

初中英語學科是一門語言學科，需要培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。但是，英語學科是一門外語，缺乏相關的語言環境，要想使學生更好地參與其中，就要重視教學情境的創設，引導學生參與其中。但是，目前很多初中英語教師的教學過程比較單一，基本上就是教師講授法為主要形式，其教學流程一般是先進行單詞學習，然后是學生反復的熟讀、記憶;之后進入正文內容學習，引導學生讀和寫。這樣的形式對學生來說過于單調，導致學生興趣不高。

（三）師生主體錯位

新課改下的英語課堂教學，對教師和學生的角色定位有著明顯區別，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，英語教學活動的開展是圍繞著學生開展的。然而從現實來看，一些教師在課堂上對學生主體地位不夠關注，甚至個別教師為了追求所謂的“成績”，依然是在教學中堅持滿堂灌，教學活動的開展還是以教師為中心，學生在學習的過程中還是在被動地學，很少參與，還是在關注成績而忽略了學生綜合能力的培養，這和當前素質教育的要求是背道而馳的。

（四）部分教師個人的綜合素質相對較低

新課改對于英語教師的新要求意味著對教師綜合能力要求更高，但是目前一些學校教師學歷有待提升，一些教師也不是專業出身，再加上缺乏積極主動的進取心，導致對于當前教學的不適應;甚至有些教師對新課改不太接受，還是在“穿新鞋走老路”，這勢必也會影響教學效果。

二、提高初中英語教學質量的措施

（一）轉變教學思想，提高教師的自身素質

教師的教學思想是教學活動的先導。傳統的英語課堂教學以教師為中心，采取單向灌輸式的教學模式，學生被動接受、課堂參與度不高，師生互動少，必然造成學生的主體地位得不到體現，師生關系疏遠，有效教學更是無從談起。英語新課程標準要求重視學生的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生的綜合語言運用能力以及交流與合作的能力。作為教師，要以新課程標準理念為指導，不斷更新教學思想，強化學生的主體意識，變課堂的“主導者”為課堂的“組織者、參與者和指揮者”。 教師要保持思維的創新，教學不是孤軍奮戰，要善于利用教學信息，在交流中做到取長補短。此外，還要注意自身素質的提高，人們常說：要給學生一杯水，教師要有一桶水。教師具有較高的英語素質，才能起到榜樣的作用，才能更有說服力，讓學生體驗到英語這門課程的魅力。因此，教師要不斷擴大閱讀量，提高聽說讀寫的水平，勤于實踐創新，多反思教學，從而實現自我專業素質的提高。只有這樣，才能助力初中英語教學質量穩步提升。

（二）小組合作，讓學生的精彩展示之花到處綻放

小組合作是初中英語課堂教學的一種有效組織形式，但是在實施過程中需要教師充分發揮引導作用，提高合作效率。好多教師都深有體會，課堂上對學生往往是“一統就死，一放就亂”，中學生獨立思考能力較強，喜歡爭強好勝，教師提問后往往爭先恐后，熱鬧非凡，這些狀況隨著規范有序的小組合作而得到有效改變。教師可以把全班學生劃分成若干小組，小組中有優生2名，中等生2名，后進生1名，學生互幫互助從預習新課—激發他們的求知欲，到展示風采—展現自我的舞臺。學生的預習就是在教師的指導下自學。教師要幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方式，在規定時間內完成單詞的讀法、寫法、句子的認識等，讓學生敢讀英語單詞，敢于張口說短語句子，不要害怕，不要膽小，勇于提出自己預習過程中遇到的疑問和難題，同學之間討論交流，敢于上黑板展示自己的學習成果。如此學生積極主動，情緒高漲，勇于表現自己，學生活動密度大，人人參與，爭問搶答，在歡樂的氣氛中學習了知識。有些學生在回答問題時聲音不夠洪亮，口齒不清晰，語速不合適時，其他學生就會搶著去做補充，展示自己的學習成果，單詞寫的不正確或者是句子有問題時，爭著上黑板去修改糾正。學生是天真純潔的，對知識充滿渴望、充滿熱情，面對全體學生，優中差都要給他們機會，并根據學生的表現適時鼓勵，激發他們樂學的欲望。

（三）多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一體，能創設生動、活潑的教學情境，將抽象的教學內容更直觀更鮮活地展示出來，在教學中充分利用多媒體有助于優化教學結構，激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得良好的教學效果。此外，互聯網與遠程教育進校園，也為教師查閱資料，及時學習科學的教育理念起到很好的作用。在教學中，多媒體課程讓學生視野開闊，更能調動他們學習的興趣和注意力。遠程教育網上，針對不同的課有相應地課程、練習，學生看得興趣盎然，做得有滋有味。多媒體創設了良好的語言交際環境，能通過有效整合視、聽、說、寫等多方面的語言資源，建立多通道與交互的語言學習環境，讓學生參與討論、實踐，大大提高了學生學習英語的積極性，提高了學生的英語聽說讀寫能力。 總之，教師在進行教學的過程中，要注意激之以趣，讓學生樂學、敢說，這樣就能提高中學英語教學質量。

（四）分層教學，避免兩極分化

為了提高英語教學質量，可以實施分層教學，對不同的學生提出不同的要求。實施分層教學能有效避免兩極分化。由于受家庭、環境、社會、學校、自身等方面因素的影響，學生之間是存在差異的，基礎教育的目標要求“以學生為本”，關注每一個學生的發展。布魯姆認為：“學生的個別差異都是人為的、偶然的，只要有了適當的條件，一個學生能學會的東西，其他學生都能學會。”這就要求教師制訂不同的學科知識結構去適應學生不同的認知和思維結構，將學生按照基礎水平分層，根據不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容。對于基礎較好的優等生要嚴格要求，要著重聽說讀寫的訓練，在布置的難度上要不斷加大，使他們能夠得到更多的挑戰和鍛煉;對于基礎較差的中下層學生要多以鼓勵為主，在給這些學生設定目標的時候不宜太高，要使他們能夠獲得成功的喜悅，并逐漸由易到難，不斷提升他們的英語水平。實踐證明，采取有效的分層教學，能激發學生英語學習的興趣，避免兩極分化，提高整個班級的英語水平，提高教學質量。

（五）關注學生情感，營造和諧民主的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛。教學是一個師生雙邊互動的過程，有賴于師生情感的合作。師生在教學過程中都能獲得愉快的情感體驗，這樣才能夠實現教學相長。

要想形成這樣的效果，就要注重課堂教學氛圍的營造，英語教師要結合學生的需求，給學生創建和諧、民主的課堂教學氛圍，鼓勵學生參與和展示。師生之間密切交流與互動，才能更好地發揮各種因素促進學生學習。英語教師要敢于走下講臺，走近學生，在上課過程中要學會等待和傾聽，鼓勵學生大膽發表自己的見解;對于學生出現的問題要有耐心，切勿隨意進行挖苦甚至指責，而是要耐心的和學生一起尋找問題的根源。特別是要注意保護學生的自尊心，培養學生學習的自信心。俗話說;親其師，才能信其道。當教師具有較強的親和力時，就會自然地對學生產生影響力，形成內在的學習動力，提高教學效果。例如，在課堂上學生回答問題時，教師應面帶微笑，認真、耐心地傾聽;學生回答正確，教師要給予及時的肯定和鼓勵。

三、結語

總之，英語教學工作是一項長期且充滿智慧性的工作，對于初中英語教學來說更是起著承上啟下的關鍵性作用。廣大英語教師要立足學生實際，根據當前新課程改革的新要求，直面課堂教學中存在的不足，優化課堂教學的各個環節，要充分重視學生的主體地位，重視教師作為課堂教學主導的角色，不斷總結和反思，如此一定能夠把初中英語教學做得越來越好！

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作者簡介：韓紅梅（1975.4— ），女，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向：初中英語教育。