微課在中學信息技術分層教學中的應用研究

葉鎮宇

【摘要】我國對微課相對國外的研究和實施起步晚，現階段，各學校各學科也陸續有開展關于微課的各種課題。創客教育作為新教育形式的代表之一，探究它與新的教學模式的融合，符合時代發展的趨勢。

【關鍵詞】微課;中學信息技術;分層教學;應用

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-238-01

引言

在二十世紀末，美國愛荷華大學附屬學校首次提出了“微課”的這個概念，也稱之為短期課程或者過程單元，隨著時間的推移，不同國家開始實施微型課程，要求教師將課堂的時間壓縮到三十分鐘到一個小時，集中學習，通過這種方式來為學生提供有效的學習支架，之后，隨著互聯網信息大爆發，微課逐漸以簡短的視頻、音頻等形式展現出來，受到了許多人的喜愛。

1.微課在信息技術教學過程中意義價值

1.1促使不同層次的學生學習鞏固知識

采用微課課堂不僅能夠對教學形式進行創新，讓學生體驗新鮮的學習方式，充分調動學生學習的積極性，確保每一位學生能夠積極參與學習，而且學生能夠將更多的注意力放于課堂學習中。微課課堂對教學知識點進行總結、整理、分類，劃分為容易、適中、困難三個階梯層次，學生能夠根據自身情況進行學習，滿足學生的學習需求。另外，老師在對微課課堂進行設計時可以將整體的教學內容和知識點進行模塊化，將每一個知識點做成短小精悍的教學視頻，對知識重點進行分析，在教學開始時，學生進入教學戴上耳機觀看即可進行自我學習，學生能夠及時發現觀看視頻中存在的學習問題，在遇到學習問題時請教老師，從而實現每一位學生能夠根據自己的學習能力進行學習。基礎扎實的學生在完成，能獲得較多的冗余時間來思考、創作，進一步修改自己的作品，并在教師的指導下，給已經完工作品，加一些新穎的創意造型或智能化的設計。

2.微課課堂在分層教學中的應用

2.1根據學生情況，分層備課

在中學信息科學技術的教育過程中，老師首先需要根據學生的實際情況，在備課階段設計不同層次教學內容，規定教學內容基礎設計底線。我所在的《微課在初中創客教學中的實踐研究》課題組每周都會開展集體備課，每節課都會備至少兩個層次的任務：基礎任務、拓展任務，并經常用微課的形式設計任務提示。通過兩個層次任務的設定，能夠保證每一位學生都能夠對基礎知識進行掌握，在此基礎上對拓展知識進行學生，并且通過任務提示的設定，對學生起到一定督促作用，有效促進學生能夠更高質量、更高效率的完成學習任務，同時對自身知識儲備加以拓展。

2.2利用微課開展分層教學

在信息技術的學習過程中，因為學生的基礎能力和學習能力存在一定的差別，老師可以將不同難易程度的教學資料傳輸至學生使用的計算機，學生在進行課程學習后，對于不懂的知識點進行查找，老師積極幫助學生解答問題，不僅能夠讓學生學習新知識的同時對自身知識漏洞進行填充，同時有效促進師生交流。我們課題組在研究微課在分層教學的應用時，設計了這樣一組研究：在兩個平行班中，A班使用微課做任務提示，B班使用圖文做任務提示，看看哪個班的學生作業完成率和質量高。在講到Scratch程序設計—物體的運動單元，設計了三個層次1.物體左右移動的設計2.物體任意角度的移動3.事件觸發物體任意角度移動，并為三個層次分別設計了微課和圖文任務提示。結果顯示：AB班的第一個層次的作業基本都可以高質量完成，第二個層次的作業也差別不大，其中A班略略好一些，而第三個層次的作業A班在完成數量上比B班高出了近20%，質量也相對好些。

研究結果證明，微課對有能力的同學自我提升和超前學習提供了很大的幫助，在相同的教學內容，通過微課能夠更有有效的提升學生完成作業的質量，學生通過自我學習、超前學習對基礎知識加以鞏固對后續知識進行預習能夠促使其在學習中更高效率的掌握相關知識。

2.3利用微課結合教學內容進行課外延伸

無論哪個層次的學生對于知識的學習都需要進行課外知識延伸，從而在學習知識的基礎上拓展自身的知識面。例如在講到傳感器的使用這個單元時，就給每個傳感器建立了資料庫，同學們在課堂上了解了傳感器的原理后，還可以在資料庫中有詳細拓展的資料，包括它的應用項目微課視頻，讓同學們更深刻和直觀的了解它們的用法和技巧。

2.4利用微課促使學生課下自主學習

通過微課課堂，通過老師對教學內容進行總結、分類，并根據知識內容的難易程度進行劃分，滿足不同層次學生的學習需求，學生通過對自身知識掌握情況進行了解，選擇不同的教學內容，有效促進學生自我學習能力、自我探索能力的培養。另外，學生的自主學習和自我探索能夠有效減輕老師的教學負擔，老師能夠利用剩余時間對微課內容進行改善優化，有效提高教學質量和效率我們課題組創設了本校的創客課堂公眾號，里面上傳了本學期的這個知識點微課視頻和項目設計微課視頻，同學們關注公眾號后，在家里就可以查漏補缺或者超前學習，有一部分興趣比較濃厚的同學，在上課之前就先在公眾號中自主學習知識，他們不僅能夠在課堂上表現優異，可以幫助到其他同學，起到帶頭作用，而且這部分同學還是參加比賽的主力軍，這類學生的學習能力和學習態度相比于其他學生更加出色，通過老師的著重培養，促進其創新能力更近一步提高，在參加相關比賽的過程中能夠更加充分的發揮自身的優勢，為自己爭得榮譽。

總結

綜上所述，微課課堂的應用能夠改善枯燥課堂中學生昏昏欲睡的狀態，充分調動學生學習的積極性，學生能夠根據自身的學習情況對知識進行預習和鞏固，對于教材中較為抽象的知識點和實驗課程進行生動的講解，方便學生理解，另外，微課課堂的應用能夠有效促進學生自主化、個性化的學習，激起其創作靈感，有效提高學生學習質量和效率。

【參考文獻】

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