通過高中英語核心素養(yǎng)教學(xué)實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑

陳英

【摘要】隨著我國綜合實力的提高，在教育行業(yè)的飛速發(fā)展過程中，就會出現(xiàn)教學(xué)工作和水平落后的現(xiàn)象，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受阻。所以，要對高中教師的教學(xué)方法進行改革，高中英語教師也要跟緊改革潮流，在英語教學(xué)過程中，加強對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);有效課堂

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-081-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)科中的知識或技能，能夠促進學(xué)生自身健康發(fā)展，對于英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)包括語言能力、文化、思維和學(xué)習(xí)能力四方面。核心素養(yǎng)注重通過語言學(xué)習(xí)來促進學(xué)生的心智發(fā)展，幫助學(xué)生塑造品格，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立愛國情懷，所以，對于英語來說，構(gòu)建有效課堂是必要的，而且要求更高。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，在英語課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要花費時間來進行實踐操作，以此來學(xué)習(xí)和鞏固知識，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中，教師注重的是教學(xué)進度和教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生進行實踐的時間非常短，由于時間的原因，學(xué)生不能夠深入的進行實踐，無法在課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，導(dǎo)致學(xué)生實踐創(chuàng)新能力下降。其次在教學(xué)過程中，多數(shù)情況下的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受知識的狀態(tài)，漸漸地學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會減少，學(xué)習(xí)興趣會降低。因為英語主要是口語和寫作的學(xué)習(xí)，通過口語和寫作提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但由于課堂上教師講解時間過長，導(dǎo)致學(xué)生無法進行有效的口語和寫作訓(xùn)練。最后由于學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較弱，無法進行自主學(xué)習(xí)，所以需要教師對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。但是由于班級學(xué)生眾多，每個學(xué)生的知識量積累也不相同，教師很難針對每一位同學(xué)進行教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，高中英語教學(xué)進度緩慢。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)構(gòu)建有效課堂措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

想要在英語核心素養(yǎng)中構(gòu)建有效課堂，提高學(xué)生自身素質(zhì)，就需要英語教師根據(jù)核心素養(yǎng)的要求改變教學(xué)觀念，將課堂的主體交給學(xué)生，并且根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握程度進行針對式教學(xué)，保證每一位同學(xué)都能夠最大程度的學(xué)習(xí)到更多的知識，幫助學(xué)生促進身心健康發(fā)展。

（二）注重能力培養(yǎng)

為了在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的四個能力，在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體設(shè)備來開展有效課堂，通過參考優(yōu)秀的教學(xué)資源，為學(xué)生提供閱讀和寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，全面提高學(xué)生的核心素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)需求，所以英語教師應(yīng)尋找新的教學(xué)方式。情景教學(xué)法可以適應(yīng)目前的英語教學(xué)，教師要在日常教學(xué)中，通過情境教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍，并在情境中融入核心素養(yǎng)，在情境中設(shè)置問題，學(xué)生在進入情境之后，解決教師提出的問題，借此來培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，幫助學(xué)生強化思維模式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。還可以設(shè)置對話情境，如《ANNE'S BEST FRIEND》這篇短文，教師可以讓學(xué)生朗讀之后，根據(jù)文中內(nèi)容設(shè)計對話，在對話中理解短文的含義。

（四）加強師生交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間缺乏基本的溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系很差，教師無法了解學(xué)生的不足，學(xué)生不敢向教師提出問題，阻礙了正常教學(xué)工作的進行，學(xué)生也無法提升實力。因此，為了構(gòu)建高中英語的有效課堂，教師可以通過核心素養(yǎng)的內(nèi)容，增加對于學(xué)生身心健康的了解，通過與學(xué)生之間進行有效的溝通，改善目前師生之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得英語的教育進程快速推進。

（五）強化學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中英語的教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)將外界信息整理成視頻或圖文，然后將整理的資料展示給學(xué)生們，學(xué)生通過資料感受世界各地的風(fēng)土人情，達到開闊學(xué)生的眼界和認知，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。同時可以將知識融入到資料中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生每天都能夠積極的投入到英語的學(xué)習(xí)之中，進一步提高自身的核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)《Festivals around the world》時，就可以將世界各地的節(jié)日進行整合，如中國的春節(jié)、元宵節(jié)，美國的萬圣節(jié)等。讓學(xué)生在了解各地節(jié)日后，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生積累知識，推動核心素養(yǎng)下英語教學(xué)水平的提高。

（六）通過作業(yè)布置，提升文化品格

核心素養(yǎng)下的高中英語可以提升學(xué)生文化品格，在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，也能促進有效課堂的構(gòu)建。教師要根據(jù)學(xué)生對于知識掌握程度進行作業(yè)的布置，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)入手，通過學(xué)習(xí)過的知識，為學(xué)生布置理論和實踐相結(jié)合的作業(yè)，提升學(xué)生各方面實力和文化品格。讓學(xué)生在做作業(yè)時，感受英語的語言文化，鞏固學(xué)習(xí)過的知識，提升英語的運用能力。

結(jié)束語

總而言之，英語教師要通過核心素養(yǎng)，進行多樣化教學(xué)，構(gòu)建有效的英語課堂，幫助學(xué)生積累英語知識，實現(xiàn)多方面的發(fā)展。隨著教育制度的不斷改革，將核心素養(yǎng)融入英語的教學(xué)之中，不僅能影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展，還能夠幫助英語構(gòu)建有效課堂。所以，高中教師要順應(yīng)教育改革，將課程改革和英語核心素養(yǎng)充分結(jié)合，并借助多媒體設(shè)備引進優(yōu)秀的教學(xué)資源和資料，不留余地的傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高自身文化素養(yǎng)，構(gòu)建有效的英語課堂，推動英語學(xué)科快速發(fā)展。

【參考文獻】

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