高中物理概念的“生活化引入”策略探討

趙建韜

【摘要】物理概念教學是物理教學的重要部分，引入物理概念又是物理概念教學中的重要一環。目前，引入物理概念在教學實踐中并沒有得到教師的充分重視，教師忽視物理概念建立的生活情景和生活材料，學生對于概念缺少足夠的感性認識，學習興趣和積極性受到嚴重挫傷。本文就物理概念的引入教學展開探討，并從“生活化”角度進行具體的教學實踐分析。

【關鍵詞】物理概念引入;生活情境;生活實驗;生活認知

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-028-01

物理概念的生活化引入，即在物理概念教學的引入概念環節中創設一些生活情境、生活體驗或生活實驗，把生活中的物理現象產生過程以及物理過程中物理量的動態變化過程直觀、形象地展現出來，學生通過觀察、分析、思考，把這些生活中的感性材料遷移到物理概念上。這樣的引入概念教學活動既吸引了學生的注意力，提高了學習興趣，同時又激勵學生積極思考、主動探索，讓學生成為學習的主動者，順利完成物理概念教學的教學任務。

一、利用生活情境，引入物理概念

生活情境是一個最具感染力和生命力的現實情境，是真實存在學生身邊的。物理概念教學從日常生活情境出發，著眼于學生的生活經驗，將生活情境融于物理概念引入教學中，讓學生在生活情境之下能夠利用生活化的視角和思維方式來學習和理解物理概念，從而更好地激發學生的物理學習興趣，這種方式引入物理概念，學生接受起來更輕松。例如，在《電荷、電荷守恒定律》引入概念環節中，先讓學生觀察自己的校服褲上是否會粘有一些細小的頭發，不少女生低頭看看，真的發現了這一現象，就露出疑惑的表情……當學生注意到了這些神奇的現象時，不禁心中會產生疑問“為什么會有細小的頭發呢？”“這是怎么回事？”這時學生帶著疑問和求知欲進入物理概念 “靜電現象”的學習中。教師利用學生真實的生活情境，引入物理概念，激發了學生思考的興趣和求知欲，對于后面的概念形成打下了基礎，能較好的完成概念教學的教學目標。

二、運用生活實驗，引入物理概念

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學。運用生活實驗引入物理概念也是行之有效的教學方法。教師設置的生活實驗，使學生獲得更具體生動的感性認識，能培養學生的觀察能力、分析能力和思維能力。教師要利用學生喜聞樂見的、貼近學生生活的實驗資源，如細繩、礦泉水瓶、粉筆等，將實驗器材生活化，營造便于觀察、操作的實驗情境，拉近學生與知識的距離，吸引學生的注意力，激活學生的形象與邏輯思維能力。生活實驗讓學生參與動手操作，學生的記憶和印象更加深刻，會有更大的激情和信心學習物理概念，這樣的概念教學效果會更顯著。例如在《摩擦力》的物理概念引入環節中，教師可以讓兩個學生進行“書本拔河比賽”，讓學生把兩本書頁交叉疊后，兩位學生用力去拔，卻發現很難拔出，再換兩位學生，結果也是相同。此時引導學生思考：“這是為什么呢？”。這樣的課題引入實驗操作性強，學生的參與度高，而且學生對于本節課所學的摩擦力的概念理解更深刻。運用生活實驗引入概念的方法，物理概念教學的效果事半功倍。

三、借助生活認知沖突，引入物理概念

高中的學生積累了一定的生活認知和生活經驗，給物理概念的學習提供了相關生活素材。只要加以提煉借助這些生活認知和經驗，可變成學生物理概念的生長點，促進物理概念的生成。借助學生的生活認知，在物理概念教學的引入物理概念時可制造一些懸念沖突，引發學生與原有的認知相沖突，讓學生在認知沖突中形成內驅力，獲得新的物理生活認知，學生對物理概念的理解也更為深刻。例如在《表面張力》的引入概念的環節設置中，教師先提問學生物體怎樣才能受到浮力作用，學生會回答：物體要浸沒在液體或氣體中。這時老師可以讓學生接一盆清水，把一枚硬幣輕輕的漂在水面上，這時硬幣并沒有浸沒在水里也可以浮在水面上。這就與學生的浮力的生活認知發生矛盾，引發學生的進一步思考，勾起學生對表面張力的學習欲望。這種借助學生自身的生活認知而引入物理概念，激發學生的認知沖突，使學生產生解決疑惑的欲望，順利的進入概念教學。

四、利用生活熱點事件，引入物理概念

現實生活中的一些熱點事件，蘊含著許多的物理原理和知識，也是學生的關注熱點和好奇點。因此教師在物理教學中，充分利用好這些生活熱點事件，先吸引學生的注意力和興趣，教師再把其中蘊含的一些物理概念知識展現給學生，讓學生對要學的物理概念有初步認識，讓學生的好奇點跟隨著概念的深入教學，最終順利完成概念教學任務，學生的好奇心也得以滿足。例如在講解《自由落體運動》的引入概念時，老師可以先展示備受社會關注的2018年3月9日發生的東莞塘廈鎮某小區高空拋蘋果砸傷三個月女嬰一案。這一熱點事件立即得到學生的關注，此時再說明高空墜物的物理特點與本節課教學內容有關，學生的學習興趣高漲，很希望得知熱點事件的解決情況。在學習完自由落體運動后再和學生講述熱點事件的處理結果，做到熱點事件的首尾呼應，引發對物理概念的重新認識和思考。利用生活熱點，引入物理概念，既可以吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，汲取物理概念知識，也可以培養學生關注生活、熱愛生活的生活態度價值觀，提升學生的核心素養。

物理概念教學的引入環節中，教師根據教學內容并結合學生認知水平、生活體驗等實際情況，可以把生活情境、生活實驗、生活認知和生活熱點等方面引入概念教學活動中，引入概念的教學過程更為形象、更直觀，吸引學生的注意力和學習興趣，激發學生的求知欲，進而提高物理概念教學的課堂效果。

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