新高考背景下選科走班實踐探索

夏勇 劉奉良

摘 要：新高考最大的變化在于設置學生自主選科選考機制;新高考最大的難點在于選科走班制教學的組織實施。學校要以提升學生的核心素養為出發點和落腳點，提供豐富的課程資源供學生自主選擇，促進學生的發展。

關鍵詞：新高考;選課走班;實踐

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-25 文章編號：1674-120X（2020）25-0025-01

2019年4月23日，《湖南省深化高等學校考試招生綜合改革方案》的發布標志湖南省進入“3+1+2”新高考模式，即語文、數學、外語3門+物理或歷史1門+思想政治、地理、化學、生物學4門科目中任選2門。

一、轉變觀念，全員培訓

新高考采取“兩依據一參考”的招生錄取模式，破除“一考定終身”的現實，變單一學業追求為學科核心素養提升，要求教師全面提升素養水平和專業能力，更新教育教學理念，由課程實施者向課程開發者轉變，關注學生的心理健康、關注學生的未來職業規劃并具備相應能力。教師還需要調整班級管理方法，兼顧因學定教、因類制宜、因材施教、因勢利導等教學方法。湖南省華容縣第一中學（以下簡稱“我校”）立足教師本職崗位，著眼長遠，積極建立促進教師專業能力持續發展的支持體系，鼓勵教師大膽探索，創新教育理念與教育模式，形成自身特色與教學風格，從而成為研究型教師。

二、合理指導，自主選科

我校為農村高中，學生家長大多為外出務工人員，學生及其家長對新高考政策不熟悉、不了解，選科時比較盲目和茫然。學校從新生錄取開始就認真組織開展家長會和學生會進行培訓，宣講新高考政策，客觀說明各種組合的優勢和劣勢以及學校應對新高考的舉措，聘請有資質的校外培訓機構和本校有資質的教師合作上好生涯規劃課，引導學生規劃未來。

三、建設課程，提升素養

學校組織部分教師開發以學生為本、聚焦學生必備品格和關鍵能力、提升學生的學科核心素養、體現地域和學校特色的多樣課程，以促進師生共同成長，讓學校教育有特色、有夢想、有追求。一是“藝術、體育”課程以模塊為結構，培養學生的基本素養。讓學生選擇模塊學習，在體育學習中設5個模塊（排球、籃球、足球、乒乓球、羽毛球），在美術學習中設3個模塊（書法、中國畫、油畫），在音樂學習中設3個模塊（播音與主持、合唱、器樂），力爭讓學生在藝體上有一定的審美能力，如會一項體育運動等。二是學校文化類課程以運動會、藝術節、科技節、社團節、讀書報告會等為主要方式。三是學生領導發展力課程，即通過開展學生自治周活動、社會公益活動等培養學生的公民意識與領導才能。四是細化對學生選科實際需求的反饋。

四、公開公正，合理評價

我校實施標準分評價體系，高一年級以中考成績為基礎換算成標準分，中考成績的標準分作為高一教學業績評價基準，高一年級歷次考試成績也用標準分來表示，與中考標準分對比，用標準分的升降來衡量教師的教學業績。高二年級和高三年級以中考成績占70%，高一年級兩次期末質檢考試成績占30%換算成標準分，換算后的標準分作為“選科走班”成績評價基準。評價教師不停留在教學業績層面，如我校專業技術人員年度考核還涉及常規教研、課題或成果、論文或著作、輔導學生獲獎等方面，以此綜合來評價教師，進行年度述職，當面打分，評分后雙方當場簽字確認，做到公平公正。

五、建立體系，依法治理

一是2019年根據新高考模式重新修訂相關制度，由教代會表決通過，全面實施《華容一中管理規程》，學校的一切管理遵照制度嚴格執行。同時進一步完善工作激勵機制，最大限度地激發隊伍活力、營造干事氛圍。二是充分利用各類評價，引導全體教職員工向先進學習。在學校開展各類“優秀教師”“優秀教育工作者”“骨干教師”“低職高聘”“名師工作室”等評比，通過績效工資向工作量與工作質量傾斜，創造一種“多勞多得、優績優酬”的競爭性分配機制。三是進一步理順管理關系、厘清處室職責，壓縮管理的中間環節，實施扁平化管理，有效地提升管理效率。四是發揚以“團隊精神、拼搏精神、科學精神、人文精神”為內容的文化精神，把校園文化建設由物質層面、活動層面提升到精神層面上來，為驅動教職工自我管理、依法辦事提供強勁的動力源泉。

參考文獻：

[1]周 琴.“選課走班”背景下高中地理教學模式的探究[J].漢字文化，2018（13）：101-102.

[2]王 靜.“12345”選課走班模式的探索[J].教育，2019（2）：70-71.