教育管理中“和和稀泥”又何妨

李迪軍

摘 要：教育確實不簡單，因為它沒有固定的模式可套;教育確實不簡單，因此教師只能具體問題具體分析、具體解決;教育不簡單，所以教師必須練就過硬的本領，兵來將擋，水來土掩。

關鍵詞：《教育不簡單》;教育管理;教學思考

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號：1674-120X（2020）25-0121-01

岳亞軍老師的《教育不簡單》書中《不是所有的教育都要水落石出——記一次“鎂條風波”》一文來自常州市花園中學褚寒艷老師的教育分享，褚老師雖然并沒有查出鎂條的丟失到底是哪個學生所為，但她通過這次風波，不但用溫情讓一個犯錯不斷、與同學相處不夠和諧、也不受同學待見的小健同學改變了自己一貫的作派，而且讓她自己明白了教育的目的不僅在于讓學生認錯，更在于幫助學生深刻分析犯錯的根源并督促學生改正錯誤。這個案例分享與分析，也讓筆者明白了一個道理：我們在對學生進行教育的時候，不一定要像法官那樣評判得鐵面無私，有時不妨“和和稀泥”。

一、“和稀泥”并非無原則的包容，而是允許學生慢慢成長

小洋是一個聰明而又直率的男生，尤其長于理科，經常在同學面前表現出強烈的學習優越感，因而與同學相處不夠融洽，有時甚至傷了同學的自尊心卻完全不自知，久而久之，就得罪了不少同學。有一次，同一個學習小組的小達——一個個性有些剛烈、理科成績不好的男生——動手打了他，小洋很委屈地向筆者哭訴，并電話告知了家長。筆者按照平時的套路，“兼聽”了雙方的心聲，并表示了對小洋的理解與“同情”，筆者讓小達道歉、寫檢討，還在班上公開批評了小達，并請來了小達的家長一起教育，小達很是愧疚，他的家長也深表歉意，小洋收下了道歉，但他還提出一個條件：小達必須在全班面前公開檢討，并將檢討書貼在教室宣傳欄內一個月。筆者理解小洋委屈的心情，但覺得他的要求有一點點過分。因此，筆者沒有答應他的要求，小洋和他的家長甚至一度認為筆者不講原則，護著小達。于是筆者告訴小洋“得饒人處且饒人”“人際交往中最重要的原則是換位思考”等道理，引導他認識到自己平時講話不顧忌別人感受的不足，期待他能從心中真正放下，并借這個機會，讓自己成長。在筆者的引導之下，小洋也反思了自己的言行，并慢慢認識到自己與同學相處不夠融洽的主觀原因。要是筆者當時滿足了小洋和家長的要求，他們得到了一時的痛快，但恐怕又要讓小達的內心更加不和諧了，雙方的矛盾并不會真正化解;要是筆者堅持原則，按照誰打人誰違紀違規的常規思路一味地懲罰小達，小洋即使有了對方被處罰的痛快，也不會收獲后來的成長。

二、“和稀泥”并非視而不見、聽而不聞，而是運用智慧，讓學生自己成長

小君是一個品德非常優秀的女生，高一第二學期的一天，我意外得知她喜歡上了班上一個品學兼優的男生，她經常向男生傳遞書信，有時甚至利用上課時間寫信。筆者并沒有粗暴地批評他們，也沒有簡單地定性為“早戀”，而是沒有驚擾他們。筆者一直保持沉默，按兵不動，直到接下來的那次調研考試，小君的成績有退步，筆者按照每次考試之后找所有學生談話的慣例找她談話。筆者先是問她學習狀態如何，然后要她自己分析成績退步的原因。她并沒有如筆者所愿地把話題引到筆者關心的方面。筆者又問她近來上課出現打瞌睡現象的原因，還說她中午犧牲休息時間寫信，不太妥當。她說其實近來學習很不在狀態，心里很是煩惱。筆者期待她的下文，可是她看了看辦公室的教師與學生，欲言又止。我心領神會地帶她去了足球場。她告訴筆者說，她其實不是父母親生的，親生父母因為想要生兒子而把她送給了姑姑家，養父母雖然對她視同己出，甚至比對哥哥們更關愛，但她還是很難受。我先是對她不幸的身世表示了深切的同情，并且告訴她不要有太大的壓力，雖然“重男輕女”這種傳統思想在當時的農村依然根深蒂固。但她畢竟來到了親姑姑家，得到了家人的百般呵護，這是不幸中的萬幸。父母拋棄她，是父母不對，但我們得學會寬容，“寬容就是為他人的言行尋找理由”。寬容了別人，也就幸福了自己。聽了筆者的話，她堅定地點頭了。筆者鼓勵她說，女孩其實并不比男孩差，一定要自強不息。筆者還順勢告訴她，如果同學之間的感情，影響了學習與生活，那就是不太正常的，拿不起，自然就得放下。后來，她從感情的漩渦中走出來了，學習又恢復了優秀。

參考文獻：

[1]孫云曉.好習慣成就好人生[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2016.

[2]朱永新.心靈的教育[M].合肥：安徽教育出版社，2008.