做一名不簡單的教師

李燦波

摘 要：教育不簡單，因為教育要指向具體的、鮮活的、富有差異的每一個個體。教育不是簡單的說教和傳遞，需要每個生命主動地體驗，積極地參與。文章集中筆墨論述“不簡單的教師”，分析詳細，闡述深刻，富有哲理性。

關鍵詞：《教育不簡單》;教師成長;教學思考

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-30 文章編號：1674-120X（2020）25-0120-01

《教育不簡單》中的每一個案例都那么鮮活、生動，教師都極具教育智慧。如果教育僅僅是傳授知識，那該要簡單多少！然而，恰恰“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和知識的堆積”“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。所以，教育不簡單，不簡單的教育只有不簡單的教師才能實現。

一、不簡單的教師是拋卻功利之心，滿懷愛與慈悲的教師

在這個凡事講究效率，凡事以數據說話的時代，學生的學習成績，各種評比、競賽成果是老師們評優晉級的重要依據，在有些地方還是必要條件。在這種狀態下，我們似乎忘記了自己教育的初心，忘記了教育的本質，忘記了人性的關懷。那些成績不好、表現不佳的學生遭遇的多是簡單粗暴的對待，遭遇的多是挖苦、排斥、拒絕，有的甚至遭遇放棄。

不簡單的教師會不斷提醒自己拋棄狹隘的功利之心，滿懷愛與慈悲去對待每一個學生，不管優生還是差生。常懷愛與慈悲的教師才能摘掉自己的有色眼鏡，摒棄自己的主觀臆斷，讓每一個學生都感覺到來自教師的公平、公正的無私溫暖的愛。每個人都渴望被愛、被認可，尤其是那些問題學生。如果他來到學校，遇到了有愛與慈悲之心、懂教育、能理解他并幫助他走出困境的教師，那該是多么幸運的事！“千年幽谷，一燈照亮。”不簡單的教師就是這束光，就是這盞燈！在這束光的照耀下，問題學生走出困境，走向光明的未來，難道這不比分數更重要？不比評優晉級更讓人有成就感？

二、不簡單的教師是擁有平和心態的好園丁

把教師比作園丁由來已久。然而對此筆者一直沒有太深刻的理解。《教育不簡單》一書讓筆者對這個比喻有了更深的認識。“十年樹木，百年樹人。”教育絕非一勞永逸之事。孟德斯鳩說：“樹人如樹木，若非善加栽培，必難欣欣向榮。”善栽培的園丁，善于通過自己的栽培，激發出此木本身的生長需求與成長的動力，汲取天地間的養料，完成自我的成長。 所以，不簡單的教師會盡量摸清每個學生的“屬性”，因材施教，因時因境施教。“天生我才必有用”，每個學生都是可造之才。每一個人對生命的表達方式也不盡相同，有的開花早，有的開花遲，有的大而絢爛，有的小而樸素，有的不開花，有的根本就不是花而是樹或草……但那又有什么關系？只要我們心平氣和，滿懷期待，平心靜氣地面對學生，“只求耕耘，不問收獲”地“善加栽培”，不論花草樹木總有欣欣向榮的一天，不是嗎？

三、不簡單的教師是不斷學習，勇于修正自身錯誤的教師

《教育不簡單》一書中有案例提到學生因教師的教學水平不高而厭學，因教師心胸狹窄、人格魅力不足而鄙視教師的現象。這些情況在任何一所學校都有可能發生。不簡單的教師必定是抱著孜孜以求的心態不斷學習、提升自己的教師。他們愛學習、肯鉆研、勤思考、善總結，是業務上的能手;他們樂于助人，擁有良好的人際關系;他們擁有豐富的教育學心理學知識，這些知識讓他們對學生的愛更科學。他們能從這些知識中生發出很多教育智慧并實踐于自己的教育工作中。他們謙虛自省，胸懷寬廣，善于發現自身的錯誤并勇于承認，哪怕認錯的對象是學生。

四、不簡單的教師是沒有架子，讓學生視為“自己人”的教師

林肯曾說：“假如你要別人同意你的原則，就先使他相信：你是他的忠實的朋友，即‘自己人。用一滴蜜去贏得他的心，你就能使他走在理智的大道上。”“自己人”讓學生感到安全、親切，讓學生愿意跟教師交心，愿意聽從教師的教導，從而對教師提出的某些要求更容易接受。在教育的過程中，不簡單的教師往往有一顆坦誠、率真的赤子之心，會與學生一起學習，一起高興，一起憂傷，一起為設定的目標奮斗，會與學生打成一片。這樣的教師更容易受到學生的愛戴與尊敬。

教育不簡單。其實教育也可以簡單，靠的是不簡單的你、我、他。讓我們齊心努力，把不簡單的教育變得“簡單”。

參考文獻：

[1]岳亞軍.教育不簡單[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[2]王曉春.教育智慧從哪里來：點評100個教育案例（小學）[M].上海：華東師范大學出版社，2005.