繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用研究

向朝暉

【摘 ? 要】不同年齡段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合他們的學(xué)習(xí)方式也是多樣的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，為了使教學(xué)更具趣味性的特點(diǎn)，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，將新穎的教學(xué)方式、趣味性的教學(xué)方法引入教學(xué)過(guò)程中非常有必要。本文對(duì)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0087-02

【Abstract】Students of different ages have different learning characteristics， and the learning methods suitable for them are also diverse. In elementary school Chinese teaching， learning interest is an important factor affecting the quality of students learning. In order to make the teaching more interesting and keep students higher learning enthusiasm， it is very necessary to introduce novel teaching methods and interesting teaching methods into the teaching process. This article briefly analyzes the use of picture book reading in primary school Chinese .

【Keywords】Picture book reading; Elementary school Chinese; Application strategy

一、選擇適合學(xué)生的繪本

選擇繪本是組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，小學(xué)生年齡較小，很難自主判斷適合自己的繪本，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，語(yǔ)文教師要自覺(jué)承擔(dān)起幫助學(xué)生挑選繪本的責(zé)任。繪本的內(nèi)容是影響學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，在選擇繪本的過(guò)程中，了解繪本的內(nèi)容是非常重要的因素，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的繪本，繪本中故事要具備一定的系統(tǒng)性與趣味性，結(jié)合學(xué)生的日常生活，以及教材上的主要內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的繪本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本中每一個(gè)故事的篇幅也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生一定的影響，由于小學(xué)生具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很難靜下心花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間完成閱讀活動(dòng)，教師需要選擇篇幅適中的繪本，確保學(xué)生能夠在完成整篇閱讀中保持較高的參與度，不出現(xiàn)走神的情況，篇幅過(guò)短也不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，課上閱讀與課下閱讀的時(shí)間不同，對(duì)學(xué)生的要求有差異，學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，教師需要考慮到這一方面的因素，分別選擇適合學(xué)生利用課上時(shí)間、課下時(shí)間來(lái)完成閱讀的具體繪本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生閱讀理解能力的提升既與閱讀技巧的掌握有關(guān)，也與閱讀量有密不可分的聯(lián)系，但大部分小學(xué)生對(duì)閱讀興趣較低，很難在該階段完成大量的閱讀。結(jié)合小學(xué)生對(duì)文本閱讀興趣較低的情況，組織學(xué)生完成繪本閱讀是比較有效的教學(xué)方式。與文字閱讀相比，繪本閱讀難度較低，學(xué)生可以結(jié)合圖片來(lái)理解主要內(nèi)容，繪本的形式也比較新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)小學(xué)生閱讀興趣較低的實(shí)際情況，借助趣味性的繪本閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以發(fā)揮繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的作用。雖然繪本本身就有一定的趣味性，但對(duì)于過(guò)于好動(dòng)、貪玩的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)趣味性的閱讀活動(dòng)也是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，教師可以教繪本閱讀與趣味性的閱讀活動(dòng)相結(jié)合。例如在組織學(xué)生完成《我變成一只噴火龍了》這一繪本的閱讀時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)完成閱讀任務(wù)有較高的熱情，結(jié)合這一繪本的主要內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行臨摹，這一繪本的封面充滿(mǎn)色彩感，能夠帶給學(xué)生非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。小學(xué)生有非常強(qiáng)的想象力，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師可以先將繪本的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在紙上畫(huà)出自己對(duì)于噴火龍這一形象的認(rèn)識(shí)，將繪畫(huà)穿插到學(xué)生的閱讀過(guò)程中，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作

學(xué)生完成繪本閱讀的過(guò)程不僅是其閱讀理解能力提高的過(guò)程，由于繪本中有非常豐富的語(yǔ)言，生動(dòng)的表達(dá)也可以引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。繪本閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是繪本為學(xué)生提供了良好的寫(xiě)作范例，繪本中故事情節(jié)完整、邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中了解如何完整敘述具體的事件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)作范例可以為其具體的寫(xiě)作提供引導(dǎo)。二是繪本可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供充足的素材，在閱讀不同的繪本時(shí)，其中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法不同，描述的具體內(nèi)容也有差異，不同的表現(xiàn)方式與表達(dá)手法可以作為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的素材，最重要的是，不同繪本中的不同內(nèi)容可以解決小學(xué)生普遍存在的寫(xiě)作素材不足的問(wèn)題，有關(guān)景色的、親情的、愛(ài)護(hù)自然的繪本都可以為學(xué)生提供多種多樣的寫(xiě)作素材。在完成具體寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己閱讀過(guò)的繪本內(nèi)容，加入自己的思考，完成寫(xiě)作。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成某一繪本的閱讀之后，結(jié)合繪本中的主要內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行與繪本內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)作，學(xué)生可以直接將閱讀中的內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本種類(lèi)繁多，教師應(yīng)當(dāng)注意甄別，選擇適合小學(xué)生閱讀的繪本，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中提高各方面的能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀和寫(xiě)作既是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生閱讀理解能力與寫(xiě)作能力的提高都不是在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成的，借助繪本閱讀的方式來(lái)促進(jìn)以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可以起到非常顯著的作用。由于學(xué)生之間具備一定的個(gè)體差異性，會(huì)在繪本閱讀的過(guò)程中表現(xiàn)出興趣不同、閱讀效果不同方面的差異，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

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（責(zé)編 ?林 娟）