幼兒教師初步開展大班線上親子游戲指導的思考

謝非蕓

【摘 ? 要】近年來，圍繞“如何上好網課”開展的教學研究已經成了教育熱點話題。但高強度、高密度、統一化的電子網絡教學并不適宜幼兒園的兒童，如何更好開展線上家庭教育指導，考驗教師的各項應變能力與教育教學能力。筆者通過問卷調查形式，面向班級全體幼兒，從31份問卷調查中選擇30人，開展為期5天的親子游戲個案追蹤，在大班線上親子游戲指導中有以下幾點心得與思考。

【關鍵詞】初步開展;線上親子;游戲指導

中圖分類號：G610 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0186-02

【Abstract】Recently， teaching research around "how to have a good online course" has become a hot topic in education. However， high-intensity， high-density， and unified electronic network teaching is not suitable for kindergarten children. How to better carry out online family education guidance is a test of teachers' various adaptability and education and teaching abilities. The author selects 30 from 31 questionnaires in the form of questionnaire surveys for all children in the class， and carries out a 5-day parent-child game case tracking. The following points of experience and thoughts in the large class online parent-child game guidance .

【Keywords】Reliminary development; Online parenting; Game guidance

一、明確家長及幼兒指導需求

親子游戲主體是幼兒與家長，教師指導親子游戲前應充分考慮不同家庭情況的特殊性，因人而異、因地制宜地指導。因此，我在指導游戲前，開展問卷調查，尋找家長志愿者。通過問卷分析，了解不同家庭的指導意愿與需要，組建專門的親子游戲指導微信群。此次自愿參與活動的一共30人，意見征集歸納為三部分：合適的時間段、適宜的指導內容、期待的指導方式。

合適的時間段：多數家長選擇指導時間為周末或工作日晚7～9點，個別愿意全天候配合。故我將第一次親子游戲指導時間定于晚7點，往后的親子游戲則在午后提前發布，家長可充分規劃時間，甚至進行多個游戲。此外，教師倡導家長即時進行反饋，通過同步在線互動輔助親子游戲的進一步推進。

適宜的指導內容：家長期望親子游戲簡單、易操作，部分家長提及希望同步參與。

我初次指導時，分享了《筷子的15種玩法》并根據不同年齡段給出不同建議，家長參與率百分之百，反饋效果好。往后我推薦游戲時優先選擇低結構、多玩法親子游戲，附上年齡建議，家長反響甚佳。

期待的指導方式：期待情形各不相同，我選擇互動式指導：忙碌的家長，以微信留言的形式互動，不錯過新內容;全天候親子陪伴的，則以視頻、電話等形式交流，不間斷推進親子游戲;有老人可以輔助的，則分時段聯系孩子不同的陪伴者，避免手機育兒。鑒于幼兒興趣差異，我選擇專題式指導：如親子美食、親子美工、親子建構、親子科學制作、親子繪本共讀、親子益智類等。

二、多角度提升親子陪伴質量

明確家長、幼兒實際需求后，根據家長、幼兒的選擇，分組進行游戲指導，從指導內容、指導形式、指導方法三方面推進親子游戲，多角度提升親子陪伴質量。在指導內容上，借鑒五大領域，將親子游戲分成五大類：親子美食（健康領域）、親子共讀（語言領域）、親子建構（社會領域）、親子探究（科學領域）、親子美工（藝術領域），通過反饋，判斷幼兒最近發展區與敏感期。在指導形式上，根據幼兒愛游戲的年齡特點，推送以游戲為形式的親子活動，再根據家長反饋，判斷幼兒游戲水平，做進一步引導。

在指導方法上，我發現，大部分家長缺乏科學有效的教育理念與方法，造成了一定的育兒誤區。我以育兒理念分享為側重點，為家長解讀幼兒行為背后隱含的心理訴求，了解幼兒游戲行為后可能涉及的心理發展，幫助家長樹立科學有效的育兒觀。

三、堅持鼓勵家長進行長期反饋

在專題游戲指導中，有家長堅持每日反饋親子游戲體驗，通過發送反饋文檔、照片、視頻、文字解說等形式與我進行交流。如親子共讀小組的一位家長反饋：自己以往在親子共讀中，長期要求孩子只聽故事，聽故事時不能提問題，且故事說完就睡覺，忽略了與孩子的交流，導致孩子對閱讀不耐煩。在我與家長分析了幼兒好學好問的年齡特點后，家長接受了我推薦的親子共讀步驟，增加了交流互動環節。

改善閱讀步驟的第一天，家長反饋孩子對于故事的興趣比以前更強，我根據反饋，推薦了更有趣的讀物，并增設了讀書畫的要求。第二天，家長反饋，原本不愛表達的兒子對畫面有意想不到的觀察，令她驚喜，并且讀書畫也幫助孩子重新思考了繪本。我根據反饋，及時肯定了孩子的進步，并鼓勵其堅持閱讀與反饋。第三天，家長反饋，孩子雖然不會認字，但是對于故事情節有著自己另一番理解，令她感觸很深。我根據反饋，在推薦繪本時附上繪本可以探討的思考角度，建議家長與孩子進行更深的交流。第四天，家長反饋，孩子說出了一個完全不同的故事，合理有趣，令人欣慰。我根據反饋，給了家長更多挑選繪本的建議，鼓勵孩子堅持閱讀。第五天，家長反饋，孩子愿意主動閱讀，不再排斥，期待更多的親子指導活動。不難看出，堅持反饋的家長，不僅帶動了自身的育兒水平，也帶動了孩子的進步與成長。

四、結語

綜上所述，教師在線上親子游戲指導前應先明確家長、幼兒的需求，不做單方面的指導;在線上親子游戲指導時應因地制宜、因材施教，在答疑解惑時傳達科學合理的育兒觀;在線上親子游戲指導后及時回應家長反饋，促進家長、幼兒、教師自身共同反思與進步，學習與成長。

參考文獻：

[1]毛蕾.幼兒園親子游戲活動設計與教學指導方法研究[J].中國校外教育，2018（33）.

（責編 ?吳 娟）