芻議初中物理教學中學生科學素養的培養

莊心貴

【摘 ?要】培養學生科學素養，是當代教師的重要使命。本文以此切入，從“重視基礎知識傳授”“加強科學探究”“滲透科學素養的培養”和“重視學生處理信息的能力”四方面做了具體闡述，對初中物理教學中具體的科學素養培養有一定的借鑒價值。

【關鍵詞】初中物理 ?學生核心素養 ?培養芻議

當今社會，公民的科學素養水平高低直接與國家和民族的發展相關，提高公民的科學素養是十分緊迫的任務。科學素養的最核心部分，就是一個人對待科學情感態度和價值觀，科學素養的培養不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。

如何培養學生的科學素養呢？可以從以下幾點著力：

一是重視基礎知識傳授。初中物理教學中常用的科學方法主要為質疑、觀察、測量和實驗等，讓學生在學習知識過程中，掌握基本的科學研究方法，是培養學生科學素養最本的要求。首先，在概念的教學中，強調科學方法的教育。如教學“汽化和液化”，在實驗數據測量好后，讓學生作出水溫隨時間的變化圖象，一方面加深學生對液體沸騰現象的理解;另一方面學生學會了用圖像法處理實驗數據具有簡便、直觀的特點，學生慢慢就會模仿這種方法。在學習“熔化和凝固”時，學生就會作出晶體熔化時溫度隨時間的變化圖象，通過分析圖象就較容易得出：晶體有一定的熔化溫度。其次，通過物理規律、物理定律的實驗過程的教學，進一步滲透科學方法的教育。如教學“牛頓第一運動定律”時，可培養學生的觀察、推理、歸納總結諸種能力的培養。

二是加強科學探究。這是培養科學素養的重點。《教育物理課程標準》把“科學探究”作為課程基本理念之一，列入課程的重要目標，“科學探究”的一個重要特點就是“培養探究未知世界的積極態度”。通過科學探究，學生可了解和掌握探索自然的科學方法，培養嚴謹的科學態度，樹立科學的價值觀。因此，科學探究的有效實施，將極大地促進學生科學素養的發展。結合初中物理教學，可為學生設計一系列“探究型”課題，如：影子大小跟什么有關？聲音是如何產生的？磁能否產生電？學生通過討論實驗方案進行探索性實驗、歸納總結，最后上升到理論。學生通過探究學習可以理解重要的物理概念和規律，還可以培養自己的科學態度和科學精神。

三是滲透科學素養的培養。“我們的實際生活就是我們全部的課程。”“沒有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大。”這就要求我們的教學活動由學校擴展到家庭、社會和大自然中去，使科學教育過程成為學生親自體驗科學發現、科學探究、科學創造的過程，這是培養學生科學素養一條有效途徑。要做到這樣，就要結合新教材，滲透“STS”教育。八年級物理中“科學世界”是進行“STS”教育好教材。如在“汽化和液化”教學后，我向學生介紹英國物理學家瓦特利用水沸騰時產生的蒸汽對外做功的原理制成蒸汽機，生活中火力發電廠就是利用汽輪機帶動發電機轉動來發電的。其次，要選取合適教學切入點，進一步強化“STS”教育。可以從與生產、生活相關并且有廣泛應用的物理知識和科學技術有關的社會熱點問題入手，可在“噪聲的危害和控制”教學中，不只向學生進行噪聲污染、水污染和大氣污染產生和防治教學，還對學生進行光污染、放射性污染產生和防護的教學，讓學生了解當下防治污染的新方法，從而讓學生從小就樹立良好的環保意識。最后，組織學生參加物理實踐活動。如學習“眼睛和眼鏡”后，可讓學生對本校的近視率和使眼衛生等情況進行問卷調查，根據問卷調查學生向全校同學發出《保護你的眼睛從現在做起》倡議。還可通過聽科普講座和進行科技小發明比賽等系列活動培養學生的科學素養。

四是重視學生處理信息的能力。重視學生的信息能力是培養科學素養的有效措施。當今是信息化的社會，需要處理大量的信息，需要與他人進行有效的信息交流，信息處理能力也是學生科學素養水平的體現。因此，在初中物理教學中要重視培養學生獲取和評價信息的能力、組織和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力。物理學在生產、生活中有著廣泛的應用，現代媒體也包含著大量科學技術信息，使學生在課內外獲取的信息量大大增加，我們物理教師有責任向學生提供一些有益的信息。首先，讓學生主動獲取課本上的信息資源。在上“溫度計”一節中，上課前我布置學生上網查閱溫度計的發展歷史，讓學生了解溫度計的演變過程。再如在學習每一章內容后，讓學生自己閱讀課本上“信息庫”，從中獲取大量的科普信息。其次，教師向學生推薦信息資源。如向學生推薦一些科普讀物，讓學生《科學大眾》《中學科技》等科普讀物，讓學生儲存豐富的科普信息。

根據科學素養的經常修習性和平素豢養性可知，科學素養的培養涉及多種因素，尤其是物理教師更應樹立以培養學生科學精神和創新能力為主的教育觀念，把培養學生的科學素養作為教學的靈魂和核心的工作思路，注重與教學內容的有機融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將有效地提高學生的科學素養。

參考文獻：

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