幼兒美術欣賞教育研究

尹冬菊

【摘? ?要】幼兒的美術欣賞是學前教育中的重要組成部分。主要指幼兒教師有目的地引導幼兒對美術作品產生自己的欣賞與感受，因而，要激發幼兒的情感與想象力，使其從中體會到美感。本文以促進幼兒美術欣賞教育事業的發展為中心主題，分別從以下三個方面研究，從而為幼兒未來的成長成才作鋪墊。

【關鍵詞】美術欣賞;學前教育;幼師對話

中圖分類號：G613? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0150-02

【Abstract】Children's art appreciation is an important part of preschool education. It mainly refers to kindergarten teachers purposefully guiding children to have their own appreciation and feelings of art works，therefore， it is necessary to stimulate children's emotions and imagination so that they can experience beauty from it. This article takes the promotion of the development of children's art appreciation education as the central theme， and studies from the following three aspects to pave the way for children's future growth.

【Keywords】Art appreciation; Preschool education; Kindergarten teachers dialogue

一、欣賞多樣化的美術作品

幼兒在欣賞美術作品的過程中具有非常豐富的感情色彩且形象思維是其主導。所以，對于任何一幅美術作品，每個幼兒的理解都具有很大的差異性，這種差異性與特殊性就要求教師尋找多樣化的美術欣賞的作品，從而滿足不同幼兒的需求，做到博采眾長從而達到共同發展的目的。教師既要看到美術作品的形象性，還要兼顧抽象性以及選取具備這兩種特性的藝術作品。

首先，形象性是生活具體的體現，所以顧名思義，教師應選取現實生活中常見的事物，根據幼兒平時生活的場景選取幼兒能認知和理解的美術作品。大多數幼兒在生活中會對事物進行擬人化的理解，例如，花朵的顏色對于幼兒來說是非常具有吸引力的，往往會對花朵產生濃厚的興趣并以朋友的身份與其相處，在幼兒眼中往往喜歡鮮艷明亮的顏色，所以，教師可以選擇引導幼兒欣賞有關花卉的藝術作品，從而培養提高幼兒的欣賞能力。

其次，抽象性是相對形象性而言的，教師往往因為幼兒年齡小而放棄這一方面的教育，這種想法與行為是十分不科學的。正是因為幼兒對藝術作品欣賞層次與能力不足，才更應該重視這方面的教育，并且幼兒通常想象力更加豐富，對于事物的理解不會局限于現實生活，而且通過欣賞具有抽象性的藝術作品可不斷加深幼兒對時間和次序等其他抽象事物的理解，使其受益匪淺。

二、創建情景，激發興趣

美術欣賞教育必不可少的是要通過教師引導幼兒理解藝術作品中的元素內容，從而為以后理解其內涵做鋪墊。這一環節可以通過組織活動、扮演人物或模仿動物完成。例如，在欣賞徐悲鴻的畫作《八駿圖》時，每一匹馬的神態和姿勢各不相同，教師可組織幼兒進行模仿，根據圖中動物的數量，以班級為單位分成幾個小組，進行模仿的比賽，在活動中注意引導幼兒注意藝術作品中馬匹順序的排列與姿態，這樣可以最大限度地還原作品。同時引導幼兒主動觀察，模仿之后由班級全體成員共同投票，投選出模仿最為逼真的小組，并要求幼兒表達獲勝小組的優點，把情景教學與提問相結合可使幼兒在產生濃厚興趣的同時進行思考，從而使幼兒在活動中更深刻感受藝術的魅力所在，又避免枯燥乏味，為幼兒進一步領悟藝術作品所蘊含的美感與精神內涵奠定基礎。

三、動手實踐，逐層深入

動手繪畫作為美術欣賞教育的重要組成部分，發揮著無可替代的作用。在通過教師講解、幼兒扮演模仿后，可激發幼兒繪畫的興趣，通過教師的引導使幼兒進行獨立的思考與創作，在欣賞美的同時創作美，達到事半功倍的效果。

例如，以張大千的名作《荷花圖》為例，教師可以通過不同品種的花卉藝術作品與《荷花圖》進行觀察與比較，從而分析歸納出不同點，使幼兒把握荷花這一具體事物的特點，從而加深幼兒對荷花的認知，在幼兒繪畫過程中便會選擇自己認為美的方式去描繪心目中的荷花，從而感知到美感，激發情感與想象力。而教師則需要耐心指導并給予鼓勵肯定，不必過分追求逼真的效果，更為重要的是讓幼兒體會到藝術的樂趣與美感，激發潛能與特長。

傳統教育對于幼兒作品的評價多以保守單一為主，但是這種評價模式嚴重阻礙了幼兒想象力的提高與信心的培養，從而違背了提高幼兒美術欣賞能力的要求，更無法實現美學教育的有效性。教師要尊重差異，因材施教，不可忽視挫傷與眾不同的想法，打擊幼兒欣賞的積極性。教師在引導的同時也要注重培養幼兒實踐的耐心，在動手繪畫的過程中，培養幼兒堅持、認真的良好品格，通過美術作品的熏陶，感受創作的樂趣，樹立良好的品質，使團結友愛、互幫互助的精神品質在繪畫實踐中得到體現。讓幼兒欣賞美、理解美、創造美的目的之一是要表現美的品質與人格，而這一點也是教師不斷努力的方向。

在使幼兒實踐創作的同時還不能忽視梳理的重要性，幼兒只有在繪畫創作后進行梳理才能運用自如。日常的知識若沒有恰當的梳理，這些知識就猶如一盤散沙，在幼兒運用時就顯得茫然無助。教師當前需要做的是要使幼兒記住知識的要點，至于分類使其系統化，則是幼兒在不斷成長中需要長期、反復學習的。

四、結語

目前我國的學前教育事業在一定程度上存在某些不足，尤其是在美術的欣賞教育方面，所以更加需要教師對幼兒美術欣賞教育有正確的認知，認識到其重要性與必要性，使幼兒在藝術的熏陶中茁壯成長，從中受益。教師要做到為人師表，行為示范，這不僅僅是個人價值的實現，更是接好大國人才教育接力的第一棒的責任，為幼兒未來的成長成才蓄力奠基，為我國百年大計的實現培養棟梁之材。

參考文獻：

[1]周力.試論教師美術欣賞課中審美能力的培養心得[J].名家名作，2018（08）.

[2]沈晶晶.幼兒美術欣賞教育中的師幼對話研究[J].教育，2018（39）.

（責編? 張 欣）