淺談幼兒自主性游戲活動中的有效評價

章嬌

【摘? ?要】自主性游戲是幼兒活動的主要形式，教師在組織幼兒開展自主性游戲活動的同時，采取有效的游戲評價也有利于教師掌握教育的適宜性，進一步調整、改進、提高教育質量。本文從“評價依據”“評價手段”和“評價形式”出發，簡單談談幼兒自主性游戲活動中的評價策略。

【關鍵詞】自主性游戲;游戲評價;評價策略

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0178-02

【Abstract】Autonomous games are the main form of children's activities，when teachers organize children to develop autonomous games， effective game evaluation is also helpful for teachers to master the suitability of education， and further adjust and improve the quality of education. This article starts from the "evaluation basis""evaluation method" and "evaluation form"， and briefly talks about the evaluation strategy of children's autonomous game activities.

【Keywords】Autonomous game; Game evaluation; Evaluation strategy

隨著《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）精神的不斷深入貫徹，一線幼兒園開發出了形式多樣的自主性游戲活動，并且投入了實踐中去。為了真正促進幼兒的發展，提高教育質量，有效的自主性游戲評價顯得至關重要，但教師在實際工作中往往把握不好自主性游戲到底要評價什么。本文依據《綱要》中關于“教育活動評價主要考察活動的目標、內容、組織與實施方式、環境創設以及教師的指導等因素”的指導建議，以“幼兒行為觀察記錄”作為評價依據，“環境創設”作為評價手段，從“幼兒自主評價” “教師評價” “家庭評價”等多種形式進行闡述。

一、做好觀察記錄，掌握評價依據

自主性游戲評價的主體對象是幼兒，又因為幼兒個體間存在差異，教師可以根據幼兒發展的需要，科學、有目的地收集幼兒在自主游戲活動中表現出來的行為信息。教師可以提前依據《3-6歲兒童學習與發展指南》設定觀察目標、觀察形式，觀察記錄可以分為“個別觀察記錄”和“小組觀察記錄”等。

“個別觀察記錄”針對個別幼兒進行長時間跟蹤觀察并記錄。主要收集幼兒個體在自主性游戲過程中表現出來的身體、心理發展情況，如幼兒在不同階段對同一游戲環境的不同反應，有利于更加全面對幼兒進行評價。同一幼兒的“個別觀察記錄”應當整理成檔案，追蹤觀察，評價幼兒能力是否在現有環境中得到了充足發展，并有針對性地做出教育方案調整。

“小組觀察記錄” 針對同一時間多名幼兒活動的整體進行觀察并記錄。需要重點關注：幼兒間的互動行為，充分挖掘幼兒在自主游戲活動時展現的適應性、獨立性、創造性，借此評價現有活動設施及活動方案的適宜性，并有針對性地做出調整。

二、創設良好環境，隱性評價手段

幼兒自主性游戲的宗旨在于幼兒能在游戲過程中自主選擇、自主展開、自主交流。因此，創設活動環境時，需滿足幼兒的自主性。盡可能給幼兒創造舒適、開闊的活動環境，以期幼兒自主活動時能充滿熱情，人人有事做，人人有樂趣。比如，在有限的活動場地中，如何安置不同的活動區域，通過教師的有效評價逐漸改善。教師在進行游戲活動評價時，必須明確目標，做到有理有據。如：早先時候我們在戶外活動中創設了自主性游戲活動“攀爬區”和“搭建區”，一次偶然的機會，我們發現一位小男孩將“搭建區”的積木搭在了“攀爬區”，并在小伙伴的幫助下順利爬到了“攀爬區”高處的平臺。這一自主的、有創造性的行為被觀察教師發現并記錄，通過園內教師研討后我們得出評價：幼兒，尤其是大班幼兒在自主創新能力上有明顯而強烈的發展需要，我們應當順應這種需要，為幼兒創設更良好的自主游戲環境。后來，我們又在“攀爬區”和“搭建區”旁邊創設了新的“野戰區”，并且增加了“搭建區”素材的投放量。經過一段時間的自主游戲活動，? 幼兒將這三個區域的游戲活動聯系了起來。在這個實例中，教師并沒有直接干預幼兒自主性的游戲活動，而是通過合理有效的評價，并且適當調整活動環境，從而促進了幼兒的創造性和自主性發展。

三、重視幼兒地位，遵循自主評價

作為自主性游戲活動的直接參與者，幼兒反饋的感受是以其自己的方式學習得來的，是活動評價最直接、最有價值的。引導幼兒進行自主評價常有以下幾種方式：一是鼓勵幼兒自主選擇成果展示。教師可以引導幼兒根據自身感受和審美標準，選出自己的優秀作品進行展示，這樣可以大大提高幼兒的積極性。如：幼兒在自主區域活動中的“繪畫區”完成了一些作品，這些繪畫作品將被布置在“繪畫區”的展示區中，供大家欣賞、交流。為了進一步促進幼兒的藝術能力發展，教師可以鼓勵幼兒自主選擇自己被展示的作品，而不是由教師選定并布置。二是鼓勵幼兒進行自主交流。在游戲過程中，每個幼兒參與游戲的體驗不同、經驗不同，解決實際問題的能力也不同，開展游戲講評可以成為師幼之間、幼兒之間交流經驗、相互學習，分享快樂的過程。

四、教師謹慎介入，把握評價契機

恰當的教師評價可以有效發展幼兒多方面的能力，但如果引導不當很容易剝奪了幼兒游戲的自主性，使幼兒能力得不到發展。教師必須做到謹慎介入，適當指導，盡一切可能發揮游戲活動中幼兒的自主性。

教學評價是幼兒園教學活動中的重要組成部分，它可以激勵童心，發掘幼兒自主創造的潛能。但在實際自主游戲活動中，很多教師的評價都是簡單片面的，這就容易打擊幼兒對自主性游戲的積極性。本文提出的教師對幼兒自主性游戲活動的多元評價，不僅可以激活幼兒的想象力、創造力，激發幼兒繼續游戲的動力，更是幼兒愛上游戲的精神支撐，對幼兒園自主性游戲的開展具有重要意義。

參考文獻：

[1]季曉英.幼兒自主性游戲的環境創設與引導[J].學前教育研究，2008（10）.

[2]季曉英.淺談幼兒園自主性游戲評價的基本內容[J].幼兒教學研究，2011（03）.

（責編? 楊 菲）