生本課堂的啟迪

郭文杰 李正男

【摘? ?要】教育教學質量很大程度上取決于課堂質量。為促進當今教育不斷發展，生本教學新模式讓我們眼前一亮。它打破了“教師講學生聽”的傳統教育模式，讓學生成為課堂的主體，很大程度上調動了學生的積極性，促使他們主動思考，提高解決問題的能力。“學生主體，教師引導”的理念為教育教學開辟了新的道路。

【關鍵詞】教育文化;教學改革;學生

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0180-02

【Abstract】The quality of education and teaching depends largely on the quality of the classroom.In order to promote the continuous development of today's education， a new model of student-based teaching has brightened our eyes. It breaks the traditional education model of "teacher speaks to students" and allows students to become the main body of the classroom， to a large extent， the enthusiasm of students is mobilized， prompting them to think actively and improve their ability to solve problems. The concept of "student subject， teacher guidance" opens up a new path for education and teaching.

【Keywords】Educational culture; Teaching reform; Students

談及教改，我們是非常激動的。出于兩個原因：1.自己親身經歷過，也正是教改讓我們對學習和教育有了更深刻的認識。2.喜歡教育行業，希望能用“過來人”的身份為正在經歷或即將經歷教改的學生和教師提供一些思路和想法。

既然能稱之為一次改革，那必然有核心所在。生本教育的目的：一是快樂學習的能力，二是自主學習的能力。學習知識只是一種手段，獲得技能才是終極目標。要抓住實質，然后用不同的方法、多樣的形式去實現。比如每天的前置作業主要是鍛煉學生的自主思考能力，歸納總結能力;學生上臺講課分享，鍛煉的是口語表達能力、邏輯思維能力、臨場應變能力;小組合作與討論，鍛煉的是與人合作、溝通交往的能力;課后的反思與總結，鍛煉的是自我反思、思維融合的能力。40分鐘的課堂，可課下的功夫卻遠遠不止這40分鐘，我們卻在潛移默化中鍛煉了自己各方面的能力，學習能力才是我們受教育的最終目標，而非書本知識，說來容易，要想真正達到好的效果絕非易事，這需要長久堅持以及教師的正確引導、學生的積極配合。下面就簡單說一下學生要做哪些努力。

一、加大閱讀量，提高閱讀速度

在這個信息量爆炸的時代，人們很難長時間地集中注意力做一件事。問問自己，有多長時間沒有完完整整地看過一本書了？有多長時間沒有認認真真地看過一部電影？又有多長時間沒有一個人靜下心來自我反思？研究表明，閱讀可以提高一個人的專注度和理解能力。建議學習時多看教科書，休息時可以看看課外書，但絕不是消遣散漫地看書，看書前給自己規定要看的內容，然后計時閱讀，在盡可能短的時間里提煉更多的有用信息。看完后在腦海里回顧反思，看看是否能自己敘述出來，能否理清文章整體思路、內在聯系。慢慢就會發現你也可以一目十行，搜取更多有效信息，理解能力也有了大幅提高，長期堅持訓練一定會有效果。

二、分學科，抓主次

每個學科都有不同的特點，要依照學科特點去學習。比如，學科可以分為文、理科。文科的特點是大篇幅論述，文字多。在學習的過程中就要將它們理出脈絡，化繁為簡。相對而言，理科文字少，最關鍵的就是公式與定理。我們就要去挖掘公式和定理中的內涵，一些公式推導是有必要深入探究的。歸納總結把書讀薄，延伸拓展把書讀厚。但無論是文科還是理科，我們在預習中都要有清晰的思路。這就需要我們做思維導圖，切記：起初的思維導圖只是一個骨架，它的作用是讓你明白這堂課的講授思路，讓我們能站在高處俯視，而不至于在眾多知識點中“不識廬山真面目”。其次，有了骨架，我們就能更清楚地知道欠缺哪一部分的知識點，同時也方便我們今后往骨架填血肉。在這里強調一個誤區：預習，絕對不是讓你一次性學懂所有的知識點，也不是通過一次預習會做所有的題。預習的目的是讓你明白一個知識點引進的過程和思路，把握一堂課的整體結構，掌握一些基本的知識點。這三個部分才是應該重點關注的，而非面面俱到。

三、敢于開口，勇于展示

給別人講會了才說明自己是真的學會了。同時，要想講好就意味著你需要在課前做更多的準備工作，是一個良性循環。在講課的過程中，既鞏固了知識，又鍛煉了自己的思維能力。一定要找機會多鍛煉自己的口語表達能力，敢于在眾人面前表達自我一定會成為你的閃光點。

四、課后總結，學會反思

思維導圖式的總結是生本課堂的精髓，也是最能提升學生思維能力的關鍵步驟。課堂前鍛煉自己的思維條理性，而課堂后則需要將教師講的和學生講的進行整合。這是一個思維碰撞、融合的過程。課后將你的思維導圖進行第二次的補充，既鞏固了原有知識，又對整個知識體系有了更深入的了解。每一小節結束要總結，每一大章結束也要總結。

具體方法：1.先將知識脈絡的框架補充完整。2.往框架里填重點內容，用關鍵詞點明即可，不要有過多的文字。3.一個階段學習結束后，將幾部分思維導圖合在一起，尋找內在的聯系。4.用思維導圖進行復習。學習過程中會出現瓶頸期，不斷總結是突破瓶頸期最好的方法。

生本教育好處很多，但也有它的局限性。1.生本教育對學生的能力要求較高，自學能力不強或者自覺性不夠的學生會越落越遠，最終造成班級內兩極分化現象嚴重。2.生本教育打破傳統教育模式，學生適應起來也需要一定時間。對于時間緊迫的高中生來講，確實是一個不小的考驗。3.生本課堂的時間分配至關重要。既要讓學生主動參與其中，又不能完全把課堂交給學生。教師要做好重難點講解和引領的工作。總之，生本教育的發展需要循序漸進，師生的共同配合才能打造優質課堂。

參考文獻：

[1]吳紅宇.淺析構建生本高效課堂實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2014（06）.

（責編? 黃 艷）