“互聯網+”背景下初中化學教學創新研究

張興霞

摘 要：時代的發展不斷催生新的事物。在21世紀的前20年里，互聯網的蓬勃發展給各個行業領域帶來了巨大的變革。“互聯網+”教育已經成為當今教育界普遍認可的新趨勢。對“互聯網+”背景下初中化學教學的創新策略進行研究，意在借助互聯網思維和信息科技打造初中化學教學的新局面。

關鍵詞：“互聯網+”;初中化學;創新策略

創新驅動，是當前國家推動各個行業領域發展的重要舉措。而對教育領域來講，創新還需要與“互聯網+”有機結合，這樣才能讓創新工作有的放矢，并實現“互聯網+教育”的優勢最大化。教育工作者要根據初中化學課堂的實際需要進行創新，并做好創新成果的跟蹤評價，從而追求教育成果的最大化。

一、互聯網支持下的生活化教學

化學知識和我們的日常生活緊密相關。但是老師在教學中發現，很多學生連基本的化學知識都不具備。在傳統課堂教學中，老師注重知識點的講解和海量做題，但卻不注意與實際生活相關聯。這就導致學生對化學的學科認知比較膚淺，且缺乏趣味性。

在互聯網的支持下，我們可以為化學課堂構建更緊密的生活聯系。比如講到化學中氧氣這一節的知識。學生知道人類的生存離不開氧氣，但氧氣在進入呼吸系統之后到底是如何進行了化學反應并轉化為人的生機活力呢？老師從網上很容易找到體現氧氣在人體中的運行狀態和作用原理的Flash動畫。根據Flash動畫，大家可以非常直觀地了解氧氣在呼吸系統、血液系統、臟器器官、神經系統中的流通和運行。我們可以看到氧氣和體內細胞組織的能量轉換，了解為什么有些病人在緊急情況下需要吸氧治療，也了解了為什么環境好、植被覆蓋率高的地方往往氧氣含量高，且更加宜居。

相比課本上的文字描述，互聯網給予學生的感觸是真切且生動的。它幫助學生將課本上的知識和生活中的現象緊密地聯系起來，拓展了學生的思路和眼界。

二、互聯網支持下的微課實驗教學

在“互聯網+”背景下，信息科技的應用呈現專業化、多元化的趨勢。老師不再是簡單地從搜索引擎尋找需要的素材并下載下來給同學們看;而是可以深度利用互聯網資源、網絡平臺、軟件App等，并和智能手機、iPad、投影儀、多媒體有效互聯。這樣即可讓互聯網資源更好地服務于化學教學。

比如圍繞化學實驗制作微課視頻，這就是一種很有價值的教育探索。我們知道，受到原材料限制、成本限制，以及基于安全考慮，大部分初中化學課堂并不注重實驗實操教學。但在新課改要求下，化學實驗教學卻越來越受到重視。在這樣的情況下，我們必須要找出一條更快捷有效的實驗教學路徑，微課視頻就是很好的選擇。

以初中化學實驗中用高錳酸鉀制取氧氣的過程，老師可以直接在網上找到比較標準的實驗視頻作為案例;同時加入實驗器材用具清單、實驗流程操作細則清單、實驗注意事項清單、實驗要點清單等，制作成一條時長在5～10分鐘左右的微課視頻。在這則微課視頻中，學生主要通過觀摩實驗制取過程來吸收經驗，了解細節，同時可以對照各項清單去對實驗內容進行詳細的探究。

在此基礎上給學生適當的材料器具進行實驗操作，這樣可以大大提高實驗的成功率，同時也可以避免學生因為實驗操作不當導致安全事故或者材料的浪費損耗。

三、互聯網支持下的課程評價體制建立

創新教育舉措的落實能否達到預期的效果，這對教育工作者來說是個未知數。我認為，在積極探索教育策略方法創新的同時，更要注意做好教學成果的評價和反饋。這包括對學生的成績波動情況的評價，對學生的課堂表現的跟蹤，以及對課堂重點知識掌握情況的跟蹤等多個方面。教師可以參考網上其他學校在化學課堂方面的評價機制，吸收其他學校在化學創新教育方面的經驗和方法，以此來推動化學課堂的優化發展。

事實上，“互聯網+”背景下，很多化學老師也在遭受巨大的挑戰。無論是圖文視頻資料的下載，還是微課視頻的編輯處理，都需要老師具備一定的信息技術實操能力和基礎知識。這些方面技能的不足，老師的教育創新就很容易遇到挫折。因此，教育工作者在構建課程評價體系的同時，也要對自身的互聯網適應能力、信息技術應用能力進行評價，并積極關注互聯網交流群，關注微課視頻、PPT以及各類辦公軟件等的教學網站，以提升自己的專業素養，這樣才能更好地適應互聯網教育需求。

化學是初中生新接觸的一門課程，很多學生對這個全新的課程并沒有多少了解。這也就造成學生的學習壓力較大，學習進度緩慢。以“互聯網+”思維為指導，積極創新教學策略，這有望彌補傳統教育的不足，是初中化學教學創新發展的重要嘗試。教育工作者要充分發揮自身的經驗優勢和專業特長，為初中化學的創新發展做好充分的準備。

參考文獻：

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