初中英語(yǔ)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究

張廣強(qiáng)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸深入教育人心中。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教師所關(guān)注的重要問(wèn)題。從設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入、合理設(shè)置有效提問(wèn)、采用小組合作模式這三個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);趣味課堂;小組合作模式

教師和學(xué)生，是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，從而忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式使學(xué)生在一定程度上喪失了獨(dú)立思考和自主探究的能力，因而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性。筆者在多年課堂實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，從而探索出有效的教學(xué)方法，本文就此提出幾點(diǎn)淺薄的建議，希望供大家借鑒。

一、設(shè)計(jì)趣味課堂導(dǎo)入

每個(gè)人通常都會(huì)喜歡、并且接近有趣的事物和有趣的人，在相處過(guò)程中，我們能夠從中感受到前所未有的樂(lè)趣，并在樂(lè)趣中獲得一種滿足感。同樣，初中生只有發(fā)現(xiàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)主動(dòng)深入課堂學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)的積累和能力的發(fā)展，進(jìn)而愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去自主探究教材內(nèi)容和拓展知識(shí)視野。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從多方面來(lái)提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。有趣的課堂導(dǎo)入，便是其中一個(gè)比較有效的教學(xué)方式，“好的開始是成功的一半”，好的課堂導(dǎo)入則是打造優(yōu)秀課堂的必要途徑。教師可以從尋找教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)生的興趣融入課堂導(dǎo)入之中，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而融入課堂之中。例如，在When is your birthday？一課中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握十二個(gè)月份的英文表達(dá)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用“When is your birthday？My birthday is...”等重要句型來(lái)進(jìn)行日常交流。生日，是我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記的日子，生活中學(xué)生也會(huì)每年慶祝自己的生日。所以，教師可以播放Happy birthday這首英文歌曲，并且配以“同學(xué)們，每一個(gè)生日都是一段難忘的回憶。你在生日時(shí)會(huì)唱這首歌曲嗎？你會(huì)在生日時(shí)做些什么呢”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想自己生日的場(chǎng)景，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題。

二、合理設(shè)置有效提問(wèn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師不能直接向?qū)W生講授教材中的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步一步去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的答案。這種逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體悟知識(shí)的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是需要一點(diǎn)一點(diǎn)去培養(yǎng)和激發(fā)的，所以，初中英語(yǔ)教師可以在課堂中設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生去感受知識(shí)的生成過(guò)程。例如，在What time do you go to school？一課中，教師要讓學(xué)生掌握如何詢問(wèn)時(shí)間以及有關(guān)時(shí)間的正確表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人談?wù)撊粘５淖飨才拧Ｔ趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生講述本單元所需要掌握的單詞，然后，教師可以通過(guò)課件展示一些時(shí)間，詢問(wèn)學(xué)生“What time is it？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。與此同時(shí)，教師要嘗試運(yùn)用不同的表達(dá)方式，以便學(xué)生學(xué)會(huì)不同的時(shí)間表達(dá)用法。在詢問(wèn)不同的時(shí)間時(shí)，教師也可以采用“Whats the time？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答其中的時(shí)間，通過(guò)不同的提問(wèn)方式，教師能夠始終讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的緊張感，在潛移默化中提高學(xué)生的自主能力。

三、采用小組合作模式

小組合作教學(xué)，就是教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成3～4人的小組來(lái)思考和探究問(wèn)題的一種模式。這種教學(xué)模式能夠真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力。與教師直接進(jìn)行知識(shí)傳授不同，小組合作模式能夠讓學(xué)生在犯錯(cuò)和反思的過(guò)程去修正自己的想法，進(jìn)而掌握問(wèn)題的本質(zhì)所在。所以，這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從中獲得更大的滿足感和愉悅感。例如，在Its raining一課中，教師要讓學(xué)生表達(dá)不同城市的天氣并且進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，在第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組獨(dú)自設(shè)計(jì)三個(gè)有關(guān)天氣的情景對(duì)話進(jìn)行表演和展示。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠從中鍛煉和掌握有關(guān)天氣的英文表達(dá)方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使其在輕松的氛圍下感受英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

綜上所述，一直以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式都在我國(guó)教育中占據(jù)著主要地位，這種教學(xué)方式以及背后所體現(xiàn)的僵化的教學(xué)理念難以在短時(shí)間內(nèi)就得到較大的改變。如今，越來(lái)越多的教育工作者都在積極尋找和探索新的教學(xué)方式來(lái)擺脫以往教學(xué)觀念的束縛，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為一名英語(yǔ)教育工作者，本人將始終秉持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位和能力發(fā)展需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃孝明.初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（4）：128-129.

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