探討層遞式教學在初中語文作文教學中的運用

摘 要：作文教學，作為培養學生語文核心素養，提升學生綜合素質的重要內容。層遞式教學方法在課堂中應用，可以提升學生寫作能力，能夠促進學生語文學習能力提升。以層遞式教學在初中語文作文教學中應用為研究對象，對此提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：層遞式教學;初中語文;作文教學

層遞式教學在初中寫作中的應用，具有培養學生語言表達能力與情感表達能力的特點。課堂教學中，加強對該教學方法的分析，引導學生主動學習，使學生掌握寫作的方法與技能，以此提高學生寫作能力。

一、加強語言積累，優化寫作素材

初中寫作中，學生存在最大的問題，就是不知道寫什么，沒有素材可用。層遞式教學中，應加強語言教學，使學生學會積累，學會靈活應用。寫作能力，體現學生思維能力與語言能力，展示學生的個性與特點。提升學生語言積累能力的方法有很多種，如課外閱讀、教材積累等。實際教學中，教師可以利用教材內容，實現語言知識積累，提升學生寫作能力。

以部編版教材《春》為例，教師可以引導學生積累教材中的好句好詞，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的”[1]等，對于文章中比較好的句子，教師可以引導學生記錄在本子上，為后續寫作提供素材。此外，教師可以就朱自清的文章進行延伸，如《蹤跡》《雪朝》《歐游雜記》等，在課外閱讀過程中，學生閱讀量與詞匯量也會隨之提升，對學生寫作能力具有很大幫助。通過課本與延伸教學，不僅可以培養學生寫作能力，同時可以提升學生文學素養。

二、培養寫作習慣，提高寫作能力

層遞式教學方法，要求學生通過潛移默化的影響，養成好的學習習慣，掌握寫作方法。初中語文寫作教學中，教師可以利用生活或者教材內容，激發學生寫作興趣，使學生養成寫作習慣。大部分初中生對寫作的興趣不高，認為沒有內容可寫，不知道如何利用文字表達自己的情感。日常教學中，教師可以引導學生多觀察生活，將觀看到的內容記錄下來。通過日常的積累，拓展學生視野，為寫作提供素材[2]。此外，教師可以引導學生寫讀后感，或者記錄日常學習感受。通過學習生活的積累，改善學生寫作內容匱乏，情感表達不充分的問題。

例如《孫權勸學》學習后，課堂上，可以與學生互動，鞏固對課文的理解。教師：通過這一課的學習，你學會了什么？學生：學習非常重要，是提升自身素質的關鍵。教師：其他學生對這篇文章有什么別的看法嗎？學生：我們應該學會自主學習，而不是在別人的督促下學習知識。教師：一千個讀者，一千個哈姆雷特。你們說得都沒錯，都是從學習獲得的感受。那可以用自己方式將讀后感寫下來嗎？然后引導學生進行寫作。課堂上可以引導學生分享自己的寫作內容，其中一名學生這樣描述自己的感受：“俗話說，活到老，學到了。我認為，我們應該學會自主學習，在探究中掌握學習方法，養成好的學習習慣。”通過日常的積累，培養學生寫作習慣，為后續寫作活動開展奠定基礎。

三、加強實踐教學，引導學生創新

經過一段時間的教學后，學生已經具備一定寫作技能與方法。課堂教學中，可以根據學生實際學習情況，設計寫作教學目標，實現個性化教學。層遞式教學，要求以循序漸進的方式提高學生寫作能力，使學生掌握寫作的技能。課堂教學中，教師可以利用教材中不同題材的文章進行個性化教學，提高學生寫作能力[3]。當基礎知識教學結束后，則引導學生實踐，鼓勵學生對不同題材的文章進行分析，并再次創作。通過日常的實踐，提升寫作水平。此外，課堂教學中，教師可以借助外界工具進行寫作教學，增加教學的趣味性。

例如，在對《蘇州園林》教學時，教師可以利用多媒體為學生展示蘇州園林，引導學生將看到的內容說出來。當視頻播放結束后，則進行文章閱讀，使學生感受文字的魅力與蘇州園林的工藝。當學生可以流暢地閱讀后，則對文章中重點句子或者段落進行分析創作，融入自己對蘇州園林的看法。以課文中第五段為例，這段主要是作者對蘇州園林的植物的介紹，教師可以利用多媒體將蘇州園林的植物再次呈現出來，引導學生根據教材描述內容進行創新。有的學生是這樣描述的：“蘇州園林的植物分布非常有特點，高樹與低樹相互呼應，落葉樹與常綠樹也均勻分布，不同花期的花樹交錯，仿佛一年四季都是春天。”有的學生則是對藤蘿進行重新描述：“園中的藤蘿就像一位管家一樣，以千姿百態的方式看管著小樹和與花朵嬉戲的蝴蝶。”通過個性化教學，提升學生寫作水平，使學生在寫作練習中獲得創新靈感，促進學生更好地學習發展。

總而言之，在初中語文寫作教學中，利用層遞式教學方法，豐富學生詞匯量，為寫作提供素材。明確教學目標，加強教學引導，培養學生寫作習慣與創新能力，使學生在寫作學習中綜合素質與寫作能力得到全面提升。

參考文獻：

[1]王愛菊.初中語文作文教學中引入層遞式理念的教學設計[J].課程教育研究，2019（32）：155.

[2]鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文作文教學中的相關運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（3）：36-38.

[3]夏艷霞.層遞式教學在初中語文作文教學中的運用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：278.

作者簡介：魏小君（1987.1—），籍貫：安徽，民族：回族，最高學歷：碩士研究生，職稱：中級，研究方向：初中語文教學，單位：合肥市蜀山中學。