初中語文教學的常見問題及改善對策探討

摘 要：隨著教育的發展，初中語文課堂的教學模式也在不斷更新，教育理念得到了一定的升華，逐漸使得課堂教學質量得到顯著的提升。同時在教學中也存在諸多問題，基于此，主要針對初中語文教學中存在的問題進行分析并制定了合理的改善措施，僅供參考。

關鍵詞：初中;語文教學;問題;對策

課改實施后，初中語文的教學質量得到了顯著的提升，這離不開語文教師在實施課改過程中做出的不懈努力。在課程改革進行過程中也伴隨著一些問題，在當前的語文教學中仍存在許多不足之處。以下從實際角度出發，針對所存在的問題進行改善和調整。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）缺乏因材施教思想

因材施教的教學思想從古至今被人們所認可，其在歷史長河中不斷發展，對國內的教育事業做出了巨大的貢獻。因材施教的教育思想需要教師根據學生的學習水平和狀態進行針對教學，教師需要注重學生間的差別之處，對學生薄弱的方面進行具體化講解[1]。但當前因材施教的教育思想在初中語文教學中并未得到合理實施，現如今班級學生普遍較多，使得學生在學習中產生一定的差異性。語文教師在進行教學中往往專注于對教學模式的使用和創新，忽略了學生的學習能力，無法更好地做到根據學生的學習差異進行合理教學，這使得學生間的差異逐漸增加，不利于提升學生的學習效率。同時，無法跟進教師講課節奏的學生會逐漸失去學習信心，對語文學習失去動力，進而產生學習懈怠心理，這對學生的學習和成長造成巨大的影響，語文的課堂教學質量也難以得到提升[2]。

（二）教學模式單一

教師在進行語文教學時，只注重對其知識點進行一味講解，未能照顧到學生，與學生進行課堂互動。教師無法及時了解到學生的學習狀態和掌握知識的程度，進而導致學生不能打好語文的學習基礎。同時，教學模式的單一，會使得課堂的學習氛圍較為壓抑，學生無法更好地打起精神學習。在進行語文教學時，教師對學生進行灌輸式教學，學生學習處于被動狀態，久而久之，枯燥的語文課堂使學生逐漸失去學習語文的積極性，對培養其語文知識帶來不利的影響。

（三）注重形式忽略質量

小組討論和問題式教學是當前新課改中較為普遍使用的教學手法，其教學有利于培養學生的獨立思維能力和自主學習能力。但在實際的教學實施中，教師沒有對小組討論和問題式教學進行合理運用，忽視了實施的條件性，使得教學中增添了許多問題讓學生進行自主討論和分析，并且給予大量的討論時間。同時，學生在進行小組討論時，討論的方向與實際的學習內容產生了很大的偏差，導致所討論的問題得不到解決，語文課堂的教學時間未能得到合理利用，進而降低語文課堂的教學質量。小組討論和問題式教學沒有發揮出實際的教學價值。

二、改善初中語文教學的有效措施

（一）合理利用教材

合理運用教科書能夠為語文教學帶來極大幫助，教師應根據教材內容進行知識講解。首先，教師應在課前做好教學準備，深入地領會教學的知識內容，對教材進行具體了解，分析出教材中的中心思想和表達的意圖，同時教師應明確語文的教學目標，根據教材內容設置必要的課堂問題，進而提高課堂的教學質量。另外，教師需根據教材內容，將知識點進行靈活運用，將知識內容與學生的實際生活相互融合，拉近與學生間的距離，提高學生的學習積極性。教師應根據學生的需要和教學需要進行知識完善，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解知識內容，同時也會開闊學生的文學知識視野，培養其情感思維，進而達到了提高語文教學質量的目的。

（二）正確實施探究式教學

在初中實施探究式教學時，教師應合理運用教學資源，根據教學內容設計課堂的探究問題，讓學生在進行小組探究時針對問題展開討論，加強學生參與課堂教學，提高其創新意識。在展開探究教學時應遵循以下三點：（1）原則性。教師提出的探究問題需要具有一定的實際探討意義，讓學生正確對問題進行理解和掌握。（2）邏輯性。在教學中教師應尊重學生的主觀看法，同時讓學生按照思維邏輯展開問題探討，遵循一定的規矩。（3）生活性。初中階段的學生知識水平還有待提高，許多課堂問題超越了學生的理解能力，所以在進行問題探究時，應將問題聯系生活實際，使得學生更好的理解語文知識，提高其知識感悟能力。

（三）活躍課堂教學氛圍

良好的課堂氣氛有助于激發學生的學習積極性，促使學生快速進入學習狀態中。教師可通過與學生進行適當溝通，在課堂上多進行生生互動，讓學生更好地融入語文的教學課堂中來。教師作為學生領路人，應樹立良好的教師風范，對學生進行適當的鼓勵，尊重其意見，營造出更為和諧的語文課堂教學氛圍。

三、結束語

綜上所述，當前初中語文教學中還存在許多問題，教師作為學生的引導者，其在教學中發揮著重要作用，教師應合理使用教材，對學生進行因材施教，在進行探究教學中，確立學生的課堂主體地位，重視實施的教學原則，營造出和諧的課堂氛圍，進而提高學生的個人素養，為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊瑰.“互聯網+”時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].課程教育研究，2020（4）：54-55.

[2]張鑫，趙玉霞.論在初中語文閱讀教學中培養學生批判性思維常見的問題及對策[J].納稅，2017（24）：168-171.

作者簡介：李妍（1989—），女，漢族，安徽亳州人，利辛縣教育局教研室，職稱：二級教師，研究方向：語文教育。