初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力策略

王婷

【摘?要】初中音樂教師要提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)，重視知識和能力的積累，不斷實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。教師可以借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)作品的情境，也可以采用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的審美能力，進行分析和探討，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而確保初中生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】審美能力;初中音樂;策略

音樂教學(xué)要重視學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性的發(fā)展，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、感知和理解，提升學(xué)生對音樂作品的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的本質(zhì)。伴隨著素質(zhì)教育的逐步貫徹落實，教師要借助多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的審美能力。

一、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

音樂是高雅的藝術(shù)形式。教師要重視對學(xué)生進行優(yōu)秀音樂作品的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生提高審美的能力。教師要增強學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生運用心靈感知的方法評價事物。初中是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要時期。教師要注重學(xué)生審美能力的發(fā)展，提高學(xué)生的感悟能力。音樂作品包含豐富的情感，和時代的背景密切關(guān)聯(lián)，還和創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感有著密切的關(guān)系。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生細細品味音樂作品，增強學(xué)生藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的音樂感受能力。教師還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂學(xué)習(xí)能陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生活中感受音樂作品的美，促進學(xué)生對美好事物的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品德。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的措施

（一）改進音樂教學(xué)方式

愛因斯坦提出，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的音樂審美能力，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動聆聽音樂、欣賞音樂、感悟音樂，逐步提高學(xué)生的音樂感悟能力。教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解音樂作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽歌唱祖國的激情澎湃的歌曲時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師也要注重自己的音樂素養(yǎng)的提升，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進音樂教學(xué)方式。教師在教學(xué)的時候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來進行音樂背景知識的介紹。當(dāng)學(xué)生欣賞音樂作品的時候，教師要調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的激情，充分提高學(xué)生感悟音樂作品的能力，提升學(xué)生的審美水平。

（二）更新音樂教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解更多的音樂知識，根據(jù)學(xué)生掌握音樂作品的情況，調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力。隨著新課程改革的逐步深入推進，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需要。教師在對學(xué)生進行音樂教學(xué)的時候，要更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生提高審美的能力。過去，教師在教學(xué)中講述理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識。其實，音樂教學(xué)中應(yīng)該充滿歡聲笑語。學(xué)生的個性如果長期受到壓制，則會限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的旋律產(chǎn)生愉悅的感受。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一些演奏的樂器，欣賞一些音樂作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以桌子代替打擊樂器，實現(xiàn)師生互動，展示作品的感情。教師要多方面、多角度地更新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)境界，提升自己的教學(xué)能力。

（三）多途徑開展審美教學(xué)

教學(xué)有法，教無定法。教師要尊重這個教學(xué)規(guī)律，重視音樂教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要根據(jù)實際教學(xué)的需要，采用多種教學(xué)方法，多途徑拓展教學(xué)的模式。教師的教學(xué)方式如果過于單一，那么就很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。初中音樂教師要綜合考慮學(xué)生的身心特點，從多個方面開展教學(xué)活動，加強音樂歌唱教學(xué)，開展音樂評價，重視音樂欣賞等，從多個途徑開展音樂審美的教學(xué)。在歌唱教學(xué)過程中，教師要將音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。音樂來源于生活，教師要在教學(xué)的時候?qū)⒁魳纷髌啡谌肷钪校{(diào)動學(xué)生對生活的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的激情。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感悟出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所思所想來譜寫曲子，對熟悉的生活進行改造和創(chuàng)新，譜寫曲子，激發(fā)學(xué)生對生活的了解和感知。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的狀況進行評價，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。教師還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)改編，抓住學(xué)校文藝表演的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，開展豐富的音樂教學(xué)的活動，調(diào)動學(xué)生的情感，為學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力的提升打好基礎(chǔ)。

（四）加強綜合評價

教師的評價非常重要，能使學(xué)生的心靈受到滋養(yǎng)。教師要了解初中生身心發(fā)展的規(guī)律。初中生的心智還不夠成熟，需要教師的適當(dāng)鼓勵和支持。教師的鼓勵和支持，有助于初中生建立自信心。教師可以建立評價機制，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)進行綜合性評價，讓教師的評價成為學(xué)生快樂的源泉。當(dāng)學(xué)生在音樂課上表達出自己的真實想法后，教師要鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多加肯定，大力贊揚，以增強學(xué)生的信心。即使一些學(xué)生在領(lǐng)悟音樂作品的時候有偏差，教師也應(yīng)該積極鼓勵，多加指導(dǎo)，讓學(xué)生撥正前進的方向。教師可以多給學(xué)生一些鼓勵的話語，可以給學(xué)生多方面的、積極的、綜合的評價，讓教師的語言喚醒學(xué)生的心靈，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

（五）創(chuàng)造教學(xué)情境

當(dāng)前，大部分初中生都對音樂有些疏遠，喜歡一些流行歌曲和節(jié)奏感強的歌曲，對民族歌曲和古典音樂并不感興趣，這些都是由于學(xué)生對音樂的感受不到位，對生活的感悟不全面深刻。因為沒有和音樂作品相關(guān)的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生很難對音樂表達的情感產(chǎn)生自己的共鳴。要想加強初中生對音樂作品的審美能力，教師就要創(chuàng)造好的教學(xué)情境，來強化學(xué)生的審美能力，帶領(lǐng)學(xué)生在美好的音樂氛圍中感受音樂作品的內(nèi)在情感，強化學(xué)生的音樂感受力，提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)愛國的歌曲的時候，教師可以利用多媒體展現(xiàn)歌曲背景的影片，創(chuàng)造歌曲表現(xiàn)的音樂情境，讓學(xué)生在音樂作品的情境中理解歌詞的含義，這樣，學(xué)生就容易產(chǎn)生自我教育。所以，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的歌曲，從而引導(dǎo)學(xué)生加強自我教育。教師通過創(chuàng)造音樂作品的教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維和作者的思想聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分感受音樂蘊含的情感，強化學(xué)生的音樂感受力。

此外，教師還可以運用多種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，除了運用多媒體教學(xué)設(shè)備，還可以采用語言描述的形式。教師可以給學(xué)生進行歌詞含義的點撥，引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲所反映的美好畫面，引導(dǎo)學(xué)生提高審美的能力。例如，在教學(xué)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的時候，教師可以先讓學(xué)生朗讀歌詞，采用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生描述想象到的歌曲情境，調(diào)動學(xué)生積極的情緒，引導(dǎo)學(xué)生充分感受海外學(xué)子對母親、對家鄉(xiāng)的愛戀之情。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用自己圓潤的歌聲來演唱歌曲，這樣就能全面提升學(xué)生的審美能力。

教師要注重全方位、多角度地提高學(xué)生的審美能力，重視循序漸進地塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，完善學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要營造積極高效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生審美的能力，創(chuàng)造學(xué)生審美的平臺，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得更加充滿樂趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

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