閱讀對培養學生自學能力的重要性

何娟

【摘?要】如果學生沒有自學能力，畢業后就很難進一步提高其科學文化知識水平，也無法適應信息時代的快速發展，因此可能在社會發展中被淘汰。加強素質教育，培養會學習、會思考、能創造的人才是新課程改革的核心。在物理教學過程中，教師不但要讓學生學會基礎知識，還要讓學生學會自學，養成終身學習的能力，而其核心就是閱讀能力。學生要想掌握較為全面、系統的物理知識，熟練運用物理科學語言，閱讀是主要的手段和途徑之一。

【關鍵詞】自學能力;閱讀;初中物理

自學能力是一個人獲得相關知識和更新知識的重要能力，也是一個人的基本社會素質。教師有必要在平時的教學中，充分重視學生的繼續發展，提高學生的自主學習能力。教師不僅要教給學生課本上的基礎知識，還要教給學生研究和解決問題的方法，提高學生自我獲取知識的能力。

聯合國教科文組織指出，“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學和學了知識不會應用的人?！遍喿x是提高自學能力的重要途徑之一。要想在物理教學中培養學生的自學能力，教師應該引導學生閱讀教科書，在閱讀中提出問題，并加以解決，而且還要鼓勵學生多閱讀課外素材。但目前，不少教師在課堂上只顧講和練，不重視指導學生閱讀教材的過程，在課堂教學中無法做到講、練、看相結合。因此，培養學生閱讀教材的能力是物理課堂教學的一個重要任務。下面筆者就談談如何在課堂教學中充分利用教材，引導學生閱讀，培養學生自學能力。

一、以演示實驗為餌，提出相關問題，調動學生閱讀教材的興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種欲望。在教學中，要想讓學生主動完成閱讀內容，教師就必須調動學生的閱讀興趣。演示實驗是引起學生興趣的直觀方法之一。圖1

例如，在教授《聲音的產生》一課時，教師可先準備1根洗衣機的排水管，左手握住塑料管的一端，右手抓住塑料管中部，甩動塑料管使其另一端以左手為圓心做圓周運動，讓學生傾聽管中氣流發出的聲音。學生看到教師的演示實驗都比較感興趣，并產生疑問：這是怎么回事？這個實驗和這節課有什么聯系？學生產生了進一步了解下去的欲望。這時，教師就可以引導學生閱讀教材上的內容，根據教材提示完成教材上的探究活動，總結實驗結論，并完成教材上的填空。學生帶著求知欲去閱讀教材，不但提高了閱讀效率，也培養了自學能力。

二、以學生實驗為主，鼓勵學生探究，為學生閱讀教材創造條件

學生要想認真地閱讀教材，完成自學過程，就必須有充足的時間。但目前初中生學習科目多，課業繁重，學生很難擠出時間去看書。這就要求教師必須轉變一張嘴，一支筆，一講到底的教學方法。如果學生不能參與到學習活動中，就會處于被動學習狀態，甚至連思考的空間都沒有，從而導致出現很多題目學生做了，教師講解了，但學生考試時還是不會做的情況。這說明光靠做和講是行不通的，教師還必須讓學生進行獨立的思考、分析，將知識內化并吸收。另外，教師選題應少而精，留給學生更多時間去自己學習和鉆研問題。例如，在《物質的三態 溫度的測量》這節課中，對酒精燈和溫度計的使用方法的教學，教師可以先準備好酒精燈和溫度計，讓學生自主閱讀教材上使用酒精燈的注意事項和練習使用溫度計的內容，對照教材進行練習。這樣，既強調了學生在課堂教學中的主體地位，又打開了學生的學習思路。通過自主閱讀教材來完成學習任務，學生會積極參與到學習活動中，從而提高思考能力和解決問題的能力。

三、以預習案為輔，督促學生閱讀，培養自學能力

在上物理新課前，教師可以給學生分發預習案，要求學生按照預習任務認真閱讀教材內容。為了幫助學生讀懂物理教材，教師可以先指定學生閱讀教材中的某一段內容，然后將這一段內容中的概念和規律設成填空的形式，讓學生根據教材內容完成填空。教師可以將教材中的實驗內容以問題的形式設置在預習案中，讓學生思考：這個實驗需要哪些實驗器材？實驗是怎么進行的？實驗過程中需要注意什么？實驗中出現了什么物理現象？由實驗現象能說明什么問題？教師還可以指導學生將預習過程中不懂、有疑問的地方記錄下來或做好標注，以便上課時認真聽講，或者向教師提問。例如，在教授《光的折射》這節課前，筆者會要求學生在家做一做課本第83頁課后練習第3、4題的兩個小實驗，讓學生記錄下實驗過程和實驗現象，并思考出現此現象的原因。在預習案中，筆者會將課本第81頁中的概念和規律設計成作圖或者填空的形式，督促學生到課本中尋找答案。學生邊閱讀邊思考，在填寫和畫圖過程中逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷提高閱讀教材的水平。此外，學生每學完一個單元的內容，教師還要督促他們對記錄的重要知識點進行全面的閱讀，將知識點前后聯系，融會貫通，形成有條理的知識網絡，逐步培養學生自主學習的能力。

四、以教助學，指導學生閱讀，提高自學效率

物理課本中既有對現象的描述，又有對現象的分析、概括;既有定量的計算，又有要動手做的實驗;在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像），還有圖畫“語言”（插圖、照片）。學生讀這樣的書，無論對文字表述的意思，還是數學的計算及其含義，甚至是畫圖等，剛開始讀時都是費解和不習慣的，因此就需要教師用心的指導。在閱讀物理概念和規律時，教師可以要求學生抓住其中的關鍵詞，記住物理術語，并用筆畫出來。對一些敘述較為復雜的語句，教師還要進行分析和解釋，解釋不清的問題，還可以通過畫圖的形式來直觀地呈現，以便于學生理解和記憶。例如，在學習《二力平衡》這節課時，學生在閱讀物理教材后，對教材中給出的概念和定理已有了一個大致的印象。這時，教師就可以提出一些問題：什么叫平衡狀態？什么情況下就稱為二力平衡？學生帶著教師的問題回到課本中繼續閱讀尋找答案。反復閱讀既使學生理解了概念，又加深了對概念的記憶。在探究二力平衡的條件時，教師可以先指導學生閱讀課本中的實驗操作過程，在學生對實驗過程有所了解的基礎上，適時提出疑問：實驗器材選用小車好還是小卡片好？如何探究使物體平衡的兩個力大小是否相等？怎樣探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一物體上？怎么探究使物體平衡的兩個力是否作用在同一條直線上？學生帶著疑問去討論研究，進行探究活動，依次解決問題。之后，教師還要指導學生對實驗結論進行總結歸納，最后讓學生再次閱讀課本，學習課本上的物理術語，用規范的物理語言敘述二力平衡的條件。教師幫助學生自主探究，指導學生閱讀，使學生對實驗原理、結論都有了很深刻的理解，就不致于去死背條文。

物理公式是用數學語言來描述物理規律的一種數學表達式。初中生不容易理解物理公式，會把它當成代數，這就要求教師首先要幫助他們理解物理公式的含義。在平時的教學中，教師可以先讓學生作翻譯官，經常要求他們將某些文字語言或物理語言譯成數學語言，或將物理語言譯成文字語言或數學語言。例如，可以將“鐵的密度比鋁大，比銅小”譯成“ρ鋁<ρ鐵<ρ銅”，將杠桿的平衡條件“動力×動力臂=阻力×阻力臂”譯成“F1L1=F2L2”。學生通過譯寫物理語言或數學語言，可以掌握公式的物理意義、公式的變形以及各物理量的單位等，經常進行這樣的訓練，就可以逐漸提升其閱讀能力，提高學生的自學效率。物理教材中往往有很多物理術語，如“垂直”“豎直”“物理屬性”“物質狀態”等，學生是不易懂的。教師需要通過分析、比較，幫助學生去區分、理解。例如，在講解“豎直向下”和“垂直向下”時，教師可以準備一個模型，將一個木塊放在斜面上，提示學生與水平面垂直的力的方向叫豎直向下，而垂直于與之接觸的平面的力的方向叫垂直向下。然后，教師要讓學生討論，在這個模型中找出豎直向下的力和垂直向下的力，這樣才能讓他們獲得一個較為準確的認識。

五、結語

自學能力對每個人都是終身有用的，因此，在物理課堂教學中培養學生自學能力是物理教學目標之一，而培養自學能力的起點就是要提高閱讀能力。在平時的物理教學中，教師應充分調動學生閱讀物理教材的興趣，為學生提供閱讀教材的時間和空間，教授學生進行閱讀的正確方法，加強學生閱讀技巧的訓練，使學生在閱讀中自己感知、思考、分析、理解教材內容，逐漸學會自主學習的方法，掌握研究問題和解決問題的方法，從而不斷提高自主獲得知識的能力。

參考文獻：

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