核心素養(yǎng)視域下的高中化學實驗教學思考

張文瑾

【摘?要】高中化學屬于高中教學中的重要學科之一，化學成績直接影響著學生高考總分數(shù)。化學實驗屬于高中化學教學中不可或缺的一個重要組成部分，是研究化學理論知識的一種重要手段，目前已引起了高中化學教師的高度重視。隨著課程改革的深入，學校逐步將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為當前教育的主要發(fā)展目標，這就要求化學教師在進行化學實驗教學時，還應積極加強對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;化學實驗教學;策略

在高中階段，化學是一門重要的學科。高中化學作為理綜科目的重要組成部分，高考分數(shù)所占比例也很高。因此，化學成績會直接影響學生高考的總分數(shù)。學校應高度重視對化學這門學科的教學，尤其是有關(guān)化學實驗的教學。隨著課程改革的步步深入，學校越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，目前仍有部分高中化學教師在進行課堂教學時，只重視對理論知識的講解，而忽視化學實驗對學生能力的促進作用，此種傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段的教學要求。高中化學教師需加強對實驗教學的重視度，積極培養(yǎng)學生的實踐技能、創(chuàng)新能力、探究精神等，進而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下的高中化學實驗教學的具體策略

高中化學的教學無法脫離化學實驗。高中化學教師在教學時需要改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化教學模式，以培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

（一）正視化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣

實驗是教師在高中化學教學中時常采用的重要手段。教師在進行化學理論知識教學時，要設法讓學生積極應用化學實驗手段對相關(guān)理論知識進行驗證，以強化學生對課文理論知識的理解與運用，提升實踐技能，從而達到全面提高核心素養(yǎng)的目的。作為一名化學教師，要積極創(chuàng)新教學模式，交出課堂主動權(quán)，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動參與學習。例如，在進行濃硫酸的脫水性實驗前，教師可以采用環(huán)環(huán)遞進、誘導的方式向?qū)W生提出問題：濃硫酸與初中時所學的稀硫酸的區(qū)別是什么？濃硫酸有哪些性質(zhì)？濃硫酸脫水性的原理是什么？實驗操作的步驟及實驗的注意事項分別是什么？教師可先讓學生自主查閱、預習資料并進行相關(guān)思考，然后隨機點名學生回答以上問題。教師再結(jié)合實際操作針對學生的答案進行糾正與補充，詳細講解課本中的原理與實驗注意事項，并鼓勵學生提出問題。此種教學方式不僅有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，還可以促使學生更好地理解與掌握理論知識，并在實驗過程中得以鞏固。

（二）引導學生設計和驗證實驗方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中化學教學模式中，教師大多是直接在課堂上進行相關(guān)理論知識的講解或者是以播放動畫的方式進行實驗演示，而后采取課外練習的方式來促進學生對課堂知識的掌握。此種教學模式將學生置于被動接受的位置，因此往往無法達到預期的教學效果。為了突出學生的主體地位，提高學生的參與度，教師可以引導學生設定科學的實驗方案并進行實驗驗證，讓學生真正能從化學實驗的成功中獲得成就感。例如，在進行“金屬的腐蝕和防護”課程教學時，教師可以讓學生先自主設定以檢查金屬腐蝕性為目的的實驗方案，再讓學生以小組為單位對實驗設計方案進行討論，指出實驗方案的優(yōu)缺點，最后與學生一起對實驗方案進行優(yōu)化，尋求最優(yōu)良的實驗設計方案。如此一來，學生在進行實驗方案的設計時，就需進行相關(guān)資料的查閱，只有掌握與了解金屬腐蝕的原理以及條件、發(fā)生腐蝕后的性質(zhì)與成分以后，才可以成功設計出檢驗金屬腐蝕性的實驗方案，并在思考與交流的過程中了解并掌握其理論知識。學生在進行資料查閱的過程中，可以了解金屬腐蝕的相關(guān)知識與腐蝕種類，進而結(jié)合環(huán)境設計防腐方案。此種教學方式可以有效激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）拓展化學實驗教學空間，提高學生的實踐技能

隨著學校化學實驗設備的不斷完善，教師要積極擴展化學實驗教學空間，為學生創(chuàng)造實際動手機會，使學生在進行實驗操作的過程中，積累經(jīng)驗，提高實驗操作能力[1]。

1.組織學生進行演示實驗的操作

現(xiàn)大多數(shù)學校教師在進行化學實驗時，主要還是以教師實驗演示為主，學生缺乏實際操作經(jīng)驗。因此，教師需轉(zhuǎn)變此種教學方式，盡可能采用教師與學生共同合作或?qū)W生與學生之間合作的方式進行實驗演示，增加學生參與實驗的機會，提高學生合作與分享意識[2]。此外，在條件允許的情況下，教師可以由學生自主完成實驗演示，教師只需確保學生實驗的安全。例如，在進行“水的電離和溶液的酸堿性”課程教學時，教師可以采用隨堂實驗的方式，讓學生自主組織并進行實踐操作，加強學生對知識的理解，提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.對實驗室進行開放

條件成熟的情況下，教師應結(jié)合教學需求對實驗室進行開放，鼓勵學生自由、自主地進行實驗活動。學生可以針對課本中的理論知識在實驗室進行實驗驗證，進一步加深對課本知識的理解。

（四）營造課堂氛圍，調(diào)動學生的學習熱情

優(yōu)良的環(huán)境有利于促進學生學習的進步。高中化學教師在進行實驗教學時，要重視對課堂氣氛的營造，將化學實驗趣味化，充分調(diào)動學生學習熱情，使學生在輕松的學習環(huán)境下學習相關(guān)知識，提升學生的核心素養(yǎng)[3]。

例如，在進行“氧氣的燃燒”實驗過程中，教師可以在課堂上舉辦有獎競猜活動，讓學生結(jié)合所學以及現(xiàn)實生活中的知識，猜測“在空氣中點燃木炭會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？將紅燒的木炭置于充滿氧氣的實驗瓶中會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？這兩種現(xiàn)象有什么區(qū)別？為什么？”教師要鼓勵學生積極參與回答，并將學生的答案依次列于黑板上，然后再對答案進行實驗驗證，并對回答正確的學生加以獎勵。如此，不但可以有效調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生對化學知識的靈活運用的能力，從而進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語

當代的高中化學教師應當順應時代潮流，樹立新課程理念，重視化學實驗教學，讓核心素養(yǎng)教育理念真正地“落地生根”，為祖國培養(yǎng)出多方面共同發(fā)展的新世紀人才。

參考文獻：

[1]畢淑娟.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].考試周刊，2018（05）.

[2]聶大忠.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].新課程，2018（27）.

[3]梁波.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐分析[J].考試周刊，2019（22）.