小學數學課堂中如何應用數學文化開展教學

逄培芝

【摘?要】小學數學是基礎教育中非常重要的課程之一，同時也是對小學生抽象思維和數學素養進行培養的重要課程。在小學數學課堂上，僅講解數學知識是極為枯燥的，教師可以應用數學文化來開展教學，讓小學生充分感知到學習數學的樂趣。這樣不僅可以讓小學生獲得更加全面的數學知識，還可以拓展小學數學教學的方法。因此，在小學數學課堂中應用數學文化開展教學的方法將是本文重點探討的問題。

【關鍵詞】小學數學;數學文化;教學方法

很多人把數學看作是一種算術，認為其內容基本都與公式有關。這種看法并沒有錯，但是其實它還是一種文化，其內容、思想、方法、精神和歷史等是現代文明的重要組成部分。只是數學中的算術性質太過強烈，使其自身的文化現象被掩蓋，小學生面對教師講解數學的時候他們的思想往往都是被算術知識充斥著，以致無法讓小學生感受到數學文化的魅力。事實上，數學文化的內容非常廣泛，它可以被應用到小學數學課堂上開展教學，將數學知識通過各種不同的方式呈現出來，達到高效教學的效果。那么，教師要如何運用數學文化開展教學呢？

一、以數學故事串講教學

與數學算術同等地位的數學文化需要伴隨著算術知識同步發展，才能啟發小學生的數學認知與智慧。在數學的發展史上，發生了許多與數學有關的中外故事，它們早已成為了數學文化的一部分，形成了一種數學精神，帶給很多人精神上的震撼與力量。對于小學生來說，這些故事遠比算術有趣得多。所以，教師可以應用數學故事進行串講來開展教學，以達到拓展數學教學內容的效果。

除此之外，在課堂實施過程中，教師還要根據所講內容，適時加入收集的數學史話，對學生進行數學文化的人文價值教育。

例如，在教學“圓的周長”時，學生探究出周長和直徑的關系后，教師可拋出一個問題：圓的周長到底比它的直徑的3倍多多少呢？然后教師可向學生介紹祖沖之是如何研究圓周率的，并讓他們分享自己的感受。通過這樣的學習，不僅激發了學生強烈的愛國情感，為我們民族有這樣偉大的人物而自豪和驕傲，還教育了學生在學習上也要有一股堅韌不拔和勇于探索的精神，遇到困難和挫折，勇于面對，并想辦法克服。

二、開展數學活動教學

小學數學活動教學是指在小學數學課堂教學過程中，在教師的指導下，以數學知識為載體，以小學生的興趣和內在需要為基礎，讓學生主動探求數學知識、歸納概括數學結論、享受數學成果、解決數學問題，從而提高小學生的數學學習能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

為了對學生進行關于數學文化價值的教育，也為了給他們提供一個展示自我的平臺，教師可在每一節數學課的前兩分鐘，開展“數學精彩兩分鐘”活動。活動的內容可以是講數學故事、數學趣味題、數學學習方法的小竅門等，在這個活動中，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生增長見聞，學習數學思維方法。教師也可以每隔一段時間利用某節課確定一個數學閱讀專題，讓學生圍繞這個主題選擇材料，通過獨立閱讀、互相交流、討論，體會數學在人類文明發展的過程中起到的至關重要的作用，感受數學家在探索知識的道路上那鍥而不舍的精神，讓學生領會數學的價值，激發學生對數學的追求，提高其文化素養和創新意識。當然，教師還可以開展一些數學實踐體驗活動等。

數學活動和實踐體驗，其實也是數學文化教學中不可或缺的一部分。開展豐富多彩的數學活動，能把數學知識點的練習和數學文化的傳承有機結合起來，能讓學生親身感受數學的文化價值。

三、教學時滲透數學思想

“授之以魚，不如授之以漁。”教師最重要的不是把知識教給學生，而是教給學生學習的方法。多年以后，學生在學校學的知識可能會忘記，但學到的數學思想和方法卻能讓他們終身受益。在小學階段，有好多數學內容中都蘊含著思想方法，所以教師要在平時的教學中滲透數學思想方法。

例如，在學習圓的面積時，教師可向學生介紹劉徽的“割圓術”。所謂“割圓術”，是用圓內接正多邊形的周長去無限逼近圓周并以此求取圓周率的方法。這個方法，是劉徽在批判總結了數學史上各種計算方法之后，經過深思熟慮才創造出來的一種嶄新的方法。這種思想方法的滲透，可以讓學生對圓產生新的認知。

當然，我們也可以根據學情，引導那些學有余力的學生了解一些古今中外數學史上的名題。如向學生介紹中外數學家解決“幻方”的不同策略、斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數學史上的名題解題思想和策略巧妙絕倫，不僅能夠彰顯數學的魅力，而且能深深吸引學生，引發他們的思考，啟發他們的智慧，滌蕩他們的心靈。

四、結語

總之，在小學數學課堂中應用數學文化開展教學益處多多，不僅可以讓學生領悟到數學的魅力，激起他們學習數學的興趣，還可以啟迪智慧、提升其數學學科素養。所以，數學教師應在小學數學教學過程中，加強數學文化的滲透，讓學生在感受數學知識實用性的同時，促進自身綜合素質的提高。

參考文獻：

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