小學數學教學中情境圖的有效應用策略

劉婧飛

【摘?要】隨著我國教育發展水平的不斷提升，小學數學教學方法也在不斷地變化、革新，逐漸呈現出多樣化的特點。其中，情境教學法在小學數學教學中的應用日漸廣泛。生動簡潔的情境圖作為情境教學的載體融入小學數學教學，可以使抽象的數學知識轉化為小學生容易理解的知識，更能激起他們的學習興趣。本文論述了情境圖在小學數學教學中的運用措施和對策，以期為提高教學工作質量提供啟示。

【關鍵詞】情境圖;有效應用;情境教學;措施

隨著我國經濟發展和社會建設工作進程的不斷推進，我國教育事業得到了進一步的發展。為了提高教育工作的質量、提高學生的綜合素質，教育部積極推進新課程改革工作，要求數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供更多參與教學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。對于學生而言，興趣是學習的最大動力。故而，將具有生動性和趣味性的情境圖融入日常的教育工作中，能準確把握學生的興趣點，提高學生的學習積極性，同時還可以拉近學生與課本知識的距離，幫助學生理解課本知識。

一、情境圖在小學數學教學中的應用措施

（一）全方位發散思維，拓展情境圖的“量”

新課程改革要求數學教學工作要重視創設各種情境，提高學生的學習積極性和興趣，提高教學工作水平和效率。因此，數學教學工作要重視情境圖的使用。教師首先要從全局或整體角度對情境圖進行深入地了解和分析，全方位發散思維，在教學過程中可以通過講解和引導等方式幫助學生了解情境圖的內涵，并根據教學工作的實際情況和學生的學習理解能力對情境圖的內涵進行轉化和分解，讓學生逐步理解情境圖的深刻含義。教師在引導學生學習的過程中，可以幫助學生建立學習自信心和興趣，幫助學生掌握學習方式，訓練學生的邏輯思維能力和觀察能力，為素質教育工作奠定基礎。與此同時，教師在教學工作中還需要從“量”上增加對情境圖的應用。教師要全面了解情境圖的使用場景，根據教學內容的實際情況盡可能多地選擇合適的情境圖，使情境圖的應用方式更加多樣化。教師可以提前在情境圖中設置教學問題，積極引導學生在課堂學習過程中發現問題和識別問題，提高學生的觀察能力和感知能力，進而逐步提高學生在學習過程中對問題的敏感性，激發學生自主學習和探究的好奇心和興趣。

（二）進行深度教學，重視情境圖的“質”

在教學工作中，教師要善于利用現有的教學資源，根據教學工作的實際情況優化資源配置，提高教學內容與情境圖結合方式的科學性和合理性，充分發揮情境圖在教學工作中的效用。教師可以將教材上提供的情境圖進行重組加工、再次整合甚至補充替換，讓數學課堂“活”起來。例如，教師可把教材中的數字卡片改成經典動畫中的場景圖，調動學生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來。另外，由于部分情境圖往往通過結論式的形式呈現出結果，難以將生活元素全部呈現在情境圖中，并不能實現教學目標和內容的動態化統一。因此，教師在實際教學工作中要善于以多元化的思考方式和角度來分析研究情境圖，深入挖掘情境圖的內涵，培養學生深入思考和自主探究的學習能力。此外，教師可以突破教材原有的內容，拓展教學內容，并對情境圖的設計進行優化，使富有創意的情境圖呈現的數學信息與學生的認知水平相匹配，從而提高教學工作的效率，進而實現教學目標。

（三）以生為本，注意情境圖使用的“度”

教師在教學工作中不僅僅是教育者，同時也是教學工作的組織者和合作者，教師的教學能力直接影響到教學工作的質量和效率。因此，教師要在教學工作中重視學生的主體地位，充分發揮學生學習的自主性，在情境教學工作中只需給予合適的引導，可以通過適當地提問等方式引導學生獨立觀察情境圖并進行思考，以小組學習等形式為學生提供良好的氛圍和多元化的思想交流渠道，進而實現教學目標。

（四）敢于創新，讓情境圖化靜為“動”

情境圖因受紙質限制只能是靜止的，教師卻可以在教學中創造性地使用情境圖，將之化靜為動。例如，教師可以把教材上的情境圖改創成情境對話、視頻、動畫片等，在課堂上組織學生進行游戲、比賽或者小組合作操作探究。學生經歷知識的生成過程，能夠入情入境，在拓寬思路的同時豐富了感知體驗，也提高了學習數學的興趣，收到良好的學習效果。而對于教師而言，也能低成本高效率地完成課堂教學任務。

二、結語

情境圖寓知識、思想、情感于一體，是一個有趣、有效的知識載體。小學數學教師應在教學實踐中認識到其重要性和必要性，充分、科學、有效地加以應用，培養學生學會用數學的眼光看待事物，發現數學知識，再去解決生活中的數學問題，體現數學的應用價值，提升學生的數學學科素養。

參考文獻：

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