探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率提升策略

吳水華

【摘 ?要】小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是當(dāng)前素質(zhì)教育理念下最能彰顯學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平的關(guān)鍵，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更急注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而并非有意識(shí)的提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平，這對(duì)于學(xué)生而言則嚴(yán)重阻礙了其綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，作為小學(xué)英語(yǔ)教師而言，自身應(yīng)當(dāng)切實(shí)將提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力放置在教學(xué)工作的首要位置，積極利用有效的手段為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不斷組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使其能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);方法策略

在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)作為開(kāi)展教學(xué)工作的主要基礎(chǔ)，利用有效手段激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生只有具備了良好的口語(yǔ)水平，才能夠有效的將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，不斷利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與其他學(xué)生開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的重視程度，不斷利用有效的手段為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)工作，以更好地提高學(xué)生口語(yǔ)水平。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)討論，并為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

一、利用游戲?qū)?，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最大的愛(ài)好便是進(jìn)行游戲活動(dòng)，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，游戲更是學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以積極利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生引入游戲內(nèi)容，將原本枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生不僅在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受了游戲活動(dòng)的精彩，更重要的是游戲助力了口語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展，學(xué)生的口語(yǔ)空間頓時(shí)豐富起來(lái)，學(xué)生獲得了深層次的口語(yǔ)能力提升。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，游戲的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)的需要，例如在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 We're going to visit Hainan.”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可以組織學(xué)生以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以將學(xué)生兩人為一組，一名學(xué)生向另一名學(xué)生描述一個(gè)地點(diǎn)的特征，另一名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的小組獲得一分。利用這種方式充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行描述的過(guò)程中有效的提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了學(xué)生口語(yǔ)水平。

二、開(kāi)展多樣活動(dòng)，給予充足空間

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性開(kāi)展，利用多種英語(yǔ)表達(dá)形式，如英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)劇情表演等形式展現(xiàn)出來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生每完成一次英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)以后，教師便可以利用問(wèn)題導(dǎo)入與問(wèn)題回答的形式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話(huà)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表述，而開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)也可以先從教材內(nèi)容中開(kāi)始。特別是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)一些對(duì)話(huà)內(nèi)容較為豐富的文章時(shí)，更為教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流提供了機(jī)會(huì)，在一開(kāi)始教師可以利用劇情等形式讓扮演教材當(dāng)中的人物，教師與學(xué)生根據(jù)不同的角色進(jìn)行表演，并開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)。在結(jié)束以后，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)基本的內(nèi)容具有一定的了解，這是教師可以為學(xué)生擴(kuò)展對(duì)話(huà)的內(nèi)容。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)法的運(yùn)用，教授學(xué)生正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧，使學(xué)生在開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)的過(guò)程中切實(shí)掌握正確的英語(yǔ)表述方式。英語(yǔ)語(yǔ)法種類(lèi)繁多，教師要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，能夠在英語(yǔ)對(duì)話(huà)過(guò)程中通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的高效性。

三、注重口語(yǔ)交際，提高實(shí)際水平

在小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)模式就是為了能夠使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)與交流，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有目的的鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，積極為學(xué)生搭建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的英語(yǔ)對(duì)話(huà)空間與口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

在具體實(shí)施過(guò)程中，首先便是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課上時(shí)間為學(xué)生提供充足的英語(yǔ)對(duì)話(huà)時(shí)間，給予學(xué)生更多的利用機(jī)會(huì)，而對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，教師更要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)時(shí)期就培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的一些日常用語(yǔ)上著手，比如相互打招呼、詢(xún)問(wèn)路線、詢(xún)問(wèn)日期等等。其次便是組織學(xué)生以小組對(duì)話(huà)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)并不是僅僅針對(duì)兩名學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間而開(kāi)展的，更可以是一個(gè)小組若干名學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)話(huà)的形式。比如為學(xué)生搭建一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情景對(duì)話(huà)練習(xí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)小組間的對(duì)話(huà)交流。最后，教師可以組織學(xué)生以課堂趣味表演的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這也是現(xiàn)階段眾多小學(xué)生最為喜愛(ài)的一種方式。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用有效的手段為學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠逐漸利用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流對(duì)話(huà)，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，更能提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑艷.探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021，（2）：41-42.

[2]楊玉珍.淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].寫(xiě)真地理，2020，（3）：0232.