初中語文教學運用思維導圖的實踐研究報告

尤蘭萍 寧自衛 蘇麗霞 宋唯唯

【摘 ?要】本研究運用行動研究方法，一線教師做了兩輪初中語文教學運用思維導圖的實踐，得出結論：思維導圖運用于初中語文教學可優化學生思維品質和提升教師綜合素養。創新點是提出了語文思維導圖品質評價標準、思維導圖對學生思維品質培養的實踐案例、思維導圖運用中的培養學習者思維素養的評判標準等。

【關鍵詞】初中語文;思維導圖;行動研究

課題組在查閱國內外研究資料和對邯鄲教育現狀調研的基礎上，提出了思維導圖在初中語文教學中的應用研究課題，研究著重點是進行理論驗證完善和對研究視角少的方面進行行動研究。如思維導圖應用效果探究、語文思維導圖品質評價標準、思維導圖對學生思維品質培養的實踐案例、思維導圖運用中的學情研究、思維導圖因材施教的運用實踐案例等。

一、課題研究的理論依據

（一）教學相長理論

研究以“課”作為分析單位，以一個學期為周期，不僅關注學生學習效果、更關注教師對教育教學的理解、教與學的文化等，旨在通過教師的行動研究，教師、學生皆在思維導圖學習運用中思維素養得到成長。

（二）高階思維理論

新課標指出語文教育在發展學生語言能力的同時，應注重培養學生的思維能力，讓學生學習科學的思維方法。但一線教學現狀是：學生知識被灌輸，主體地位弱，思維意識缺，思維策略無，深刻系統思考力差，思維訓練機會少等。思維導圖運用不是一個知識本位的問題，而是一項運用到高階思維的復雜的任務，涉及解決問題的分析、綜合、評價和創造。

（三）反思理論

波斯納說教師成長的簡要公式是“經驗+反思=成長”，將理論與實踐相結合，不斷在行動中研究，善于發現教學中出現的問題，具備研究意識，教學工作設計方案、實踐方案、反思教學實踐、再調整實踐反思，形成認知方式和教學策略皆變化成長的雙環學習。

二、課題研究假設、內容、方法

研究假設：思維導圖運用于初中語文教學，是不是可優化學生思維品質？思維導圖運用于初中語文教學，是不是可提升教師綜合素養？

研究內容：教師角度——教師如何內化思維導圖的理論？教師如何將思維導圖用于自身素養學習實踐？教師運用思維導圖成果是什么？教師使用思維導圖的經驗教訓是什么？教師如何評判思維導圖的學習運用對自身素養的影響或作用？

學生角度——教師如何給學生培訓思維導圖理論？學生使用思維導圖的難點是什么？學生思維導圖品質評判標準是什么？語文思維導圖與一般思維導圖的區別是什么？如何評測思維導圖對學生的影響？語文思維導圖教學形式是什么？語文思維導圖教學內容類型有哪些？語文思維導圖教學策略有哪些？

研究方法：

三、課題研究的結論

課題組成員都是學校一線教師，既有沉浸思維研究多年的課程與教學研究專家，又有任教1-3年的初入職教師，干勁十足，專業成長渴望高，更有教齡二十多年的中學高級教師，具有豐富的教學設計、教學組織、教學科研能力。選擇的行動研究學校既有市區重點又有非重點學校，還有縣鄉中學，研究結果具有代表性。

（一）思維導圖運用于初中語文教學，可優化學生思維品質。

課題組老師經歷三年一輪或兩輪研究，擁有豐富的一手資料。對資料分析，發現學生學習興趣、思維導圖形式技能、思維導圖內容應用延伸等方面有明顯的提高;學生閱讀思維由混沌到清晰、寫作思維由狹隘到廣闊、分析思維有少到多皆出現明顯變化;學生背誦記憶的專注力、速度、效度有數據可查的提升;學生聯想力想象力發散力有了較顯著成績;學生邏輯思維力有了鍛煉。學生高階思維目標得到較好達成。

（二）思維導圖運用于初中語文教學，可提升教師綜合素養。

課題組老師積極進行行動研究，先自己內化理論，將思維導圖運用于自己的備課思考，能夠對學生做具象化引導，榜樣示范力量巨大。老師不僅教學上運用越來越熟練，并且延展運用于生活：晨會即興發言、研討演講、論文選題梳理、讀書聽課筆記等等，形成系列思維導圖運用成果，量變引起質變，老師的綜合素養在系列成果中顯現：校內公開課展示思維導圖運用魅力，撰寫論文《思維導圖運用中呈現的學情分析》、《星星之火可以燎原 ——關于思維導圖學習與運用的經驗》、《復習教學中指導學生使用思維導圖教學模式探究》、《閱讀教學中指導學生使用思維導圖教學模式探究》、《語文思維導圖品質評價探究》、《優質學科思維導圖案例庫》、《思維導圖運用中的培養學習者思維素養的評判標準》等。

（三）創新點：

本課題進行了理論驗證和對研究視角少的方面進行了行動研究。理論專家系統培訓一線教師，使理論在實踐中進行驗證，所得實踐資料，可完善思維導圖理論，尤其語文思維導圖品質評價標準、思維導圖運用對學習者影響的評價標準屬于創新性的成果。

四、課題研究存在問題的反思

教師積累資料意識、反思意識、持續研究意識有些欠缺，有些課題組老師能夠堅持自己運用在推介給學生，效果較好，有些課題組老師執行力弱一些，給學生榜樣力量不夠。思維導圖質量評價標準需要更具有可操作性，學生、老師研究中獲得的提升情況如何可視化需要加強，推廣范圍較小，應增加成果推介意識和推介行動。

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基金項目：

《初中語文教學運用思維導圖的實踐研究》是邯鄲市教育科學“十三五”規劃重點課題研究成果，立項編號：1811018

作者簡介：

尤蘭萍，研究方向是中小學教育;

寧自衛，研究方向是信息技術及教育;

蘇麗霞，研究方向是小學語文教育;

宋唯唯，研究方向是中學語文教育。