如何開展初中語文課堂教學活動

樊福菊

【摘 ?要】初中階段是學生高速發展的階段，這一階段的學生具有強烈的好奇心和想象力，在課堂中往往容易被一些新鮮豐富多彩的事物所吸引。而教師在開展語文教學時，則應該針對學生這些心理特征，把握語文的教學活動，使得學生能夠在豐富多彩的教學活動中感受到語文學習的快樂所在。激發學生對于語文學習的主觀能動性，主動的進行思考和探究。教師也應該隨著時代的發展，及時的轉變當前傳統的教學方式，充分發揮學生在課堂中的主體地位，培養學生的語文興趣。

【關鍵詞】初中語文;教學活動;拓展知識;情景教學;表演活動

語文教師是語文課堂的引導者和組織者。教師的教學方法在一定程度上都會影響學生的課堂學習效率和學習積極性。教師則要注意運用正確且豐富多樣的教學方法，并根據學生的實際情況和性格特點，開展一些適合學生的活動。而教師也應該在日常的生活和教學實際當中，不斷的進行語文教學的反思。思考一下怎樣的教學方式才能夠讓學生積極的參與到語文的課堂當中，而怎樣的教學方式，則能夠提高學生的課堂學習效率。除此之外，在開展語文活動時，教師也要尊重每一名學生，鼓勵學生踴躍的發言，提出自己不了解的問題。

一、課堂中為學生拓展知識

開拓學生的視野則是有效培養學生語文能力的主要途徑之一。因此教師可以在教授課本中的基礎內容之外，融入一些與課本相關的知識拓展。比如教師可以結合學生的學習特點和課本內容，向學生講述一些有關于作者的趣事或者作者的其他作品，幫助學生加深對于本節課學習內容的理解，也能夠激發學生的學習積極性。

例如，在學生學習《從百草園到三味書屋》這節課時，這篇文章的作者是魯迅，而魯迅是初中階段學生必須了解且掌握的作者。為了激發學生的學習興趣，教師在課堂中首先帶領學生學習本文的重點字詞。接著一步一步的引導學生分析本篇文章的寫作手法，感受魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，在學生已經學習了本節課的基礎內容之后，教師也可以通過多媒體的形式為學生拓展相應的知識，比如教師可以在課堂中為學生講述一些有關于作者魯迅的趣事，用風趣幽默的語言以小故事的形式為學生講述魯迅先生寫過的短篇小說。

二、借助情景教學便于理解

教師也要時刻根據時代的發展變更相應的語文教學模式，其中情景教學是一種新型的教學方式。主要是在課堂中結合課本內容，通過聯系生活以圖畫音樂的環境渲染達到引發學生投入于課本內容的教學目的。幫助學生更好的理解到作者在其中要表達的思想感情。因此教師要及時的摒棄傳統的語文教學觀念，學會跳出課堂以新型的教學方式引導學生以更加積極的形式進行語文學習。教師也可以通過情景教學的模式聯系到學生的生活，實際使得學生逐漸投入并融入在課本所描述的場景當中。

例如，在《春》這一課的教學當中，在本節課中教師主要讓學生了解作者描寫春天運用了怎樣優美的語言，并能夠掌握作者的寫作方法。由于初中階段的學生基礎知識較弱，在課文朗讀時，也很難與作者筆下優美的語言進行共鳴，因此教師可以帶領學生進行課文內容的朗讀，在教師朗讀之前，先用多媒體的形式為學生展現一些風景優美的有關于春天的圖片，在教師朗讀課文過程中，也可以進行一些較為舒緩優美的配樂，讓學生能夠閉上眼睛，仔細聆聽教師的朗讀，使得學生能夠深深的投入在作者筆下描繪的場景當中。

三、開展表演活動還原課文

教學活動是多種教學方式的總稱，而教師在開展語文教學過程時，也要結合學生的學習特點，進行豐富多彩的語文教學。其中表演活動一直都是學生感興趣的環節。根據教師對學生的觀察和思考，教師發現學生對于在課堂中增加互動的活動方式表現的興趣盎然。其中表演活動不僅能夠還原課文中的主要內容，也能夠鍛煉學生的表現能力和表達能力。在學生學習了相應的課文之后，鼓勵學生將故事內容以表演的形式進行還原，也能夠讓學生更加直接的了解文章的主旨，使得語文教學質量飛躍提升。

例如，在教授《皇帝的新裝》這節課時，本節課是一節童話故事，帶領學生了解文章的故事情節也是本節課的重點內容，為了激發學生的學習興趣，教師在帶領學生學習了本節課的重點內容之后，學生已經基本的了解了故事的起因經過和結果。讓學生以小組的形式分別扮演不同的角色，進行課文內容的還原表演。接著教師可以讓學生以小組的形式輪流在臺上為學生們表演，讓學生共同投票，票選出表演最佳的小組，分數最高的小組可以得到教師的獎勵。而通過這樣的形式能夠活躍課堂的氛圍，并使得學生通過對故事的表演了解到童話的有關知識和曲折的故事情節。

總而言之，初中的語文教學對于學生各方面能力的提高具有重要意義，隨著我國經濟和科技的不斷發展，對于當前的語文教學也提出了更高的要求，要求教師要不斷的為社會培育出高素質的人才。初中生是祖國的花朵，國家的希望，教師在開展語文教學時，要明白自己的身上肩負著非常重大的使命。因此教師在實際的語文教學活動開展時，也要及時觀察了解到班級中的每一名學生，轉變傳統的教學理念，通過豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，增進師生之間的友好關系，讓學生能夠逐漸在語文的課堂中學習到更多的知識，提高學生的整體學習水平。

參考文獻：

[1]單黎明. 初中語文課堂教學中合作學習研究[D].山東師范大學，2008.

[2]董陳.初中語文課堂教學如何提問[J].中小學電教（下半月），2008（03）.