關于小學語文群文閱讀的教學實踐與研究

陸進 江世國

摘要：小學語文閱讀對拓展學生的視野、增加知識的儲備量非常重要。小學階段的學生在閱讀方面能力有限，并且閱讀時間較短，通常很難在有效的時間內快速閱讀。小學群文閱讀是根據每個參與學生的具體情況提出的閱讀計劃，能夠有效提升學生的閱讀效率。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學實踐

近年來，隨著新課改的不斷推進，關于學生的綜合素質培養愈發引起教育相關部門的重視，在小學語文課堂教學中，教師比較重視培養學生的語文閱讀能力。而群文閱讀是將文章進行分組來選擇議題，教師根據議題對學生進行思維模式的搭建，最終達成一種高效的教學實踐。在群文閱讀的教學實踐過程中，教師可以圍繞教材對學生進行訓練，也可以將學生在課堂上學到的知識進行延伸，拓寬學生的知識面，讓學生掌握更多課本上沒有的知識，將課內課外融合，或者以教材為議題，突出重點，讓學生圍繞教材進行主題閱讀，通過閱讀找到自己的學習方法，從而提高自主學習能力和創造能力。

一、小學語文群文閱讀對課堂教學的重要作用

（一）讓學生更好地把握主題，理解教學內容

在小學語文教學過程中，教師應注重培養學生的閱讀能力，使其在閱讀中找到自信，找到屬于自己的學習方法。語文是一門基礎性的課程，隨著學生年齡的增加，語文教材的難度也逐步提高。低年級的語文教材大多比較簡單、通俗易懂，而高年級的語文教材中便會出現學生難以理解的知識點。因此，教師在教學過程中要將群文閱讀合理有效地應用起來，通過對小學生閱讀方案的有效設計，讓學生在一定時間內對多篇文章進行完整閱讀，便于學生把握文章的大意和作者想要表達的情感，提高學生的閱讀理解能力。

（二）激發學生的閱讀興趣，有效拓寬知識面

一般情況下，小學生閱讀文章的題材大部分都比較單調，要想更好地進行群文閱讀，就必須尋找合適的課外材料，將這些有利于學生成長和發展的材料整理成課文的形式來供學生進行閱讀。語文教材只是學生閱讀的基礎、閱讀的范例，所以學生應在學習過程中適當接觸一些課外的文章，從而豐富自身的知識及文學素養。學生在閱讀多樣化的文章時，可以根據自身的興趣愛好來進行選擇性的閱讀，以此對自身的興趣愛好進行培養，增加知識儲備，逐漸產生學習興趣和動力。教師在進行某一篇課文的教學時，要根據課文的相關內容進行補充，比如可以根據文章背景或者作者生平等來進行適當的延伸與拓展，合理地利用教學資源，開發學生的閱讀興趣，從而增加學生的知識層面。

二、小學語文群文閱讀教學的實踐與研究

（一）根據主題選擇閱讀內容

教師在開展群文閱讀教學過程中，要根據每個學生自身的特點，從教學實際出發，對教學方案進行合理的規劃。這種閱讀方法主要分為完善型閱讀和提升型閱讀。完善型閱讀是指教師以學生不太擅長的主題為出發點，逐步引導學生進行閱讀。提升型閱讀是指教師為了讓學生某一方面的能力得到提高，選用特定的主題進行群文閱讀。比如在學習一篇課文時，可以先讓學生在日常生活和學習中發現相關的事例，以此為依據來收集相關的文獻進行有效閱讀，從而讓學生明白課文當中體現出來的道理。教師還可以根據學生的興趣去選擇文章，讓學生的閱讀興趣進行全方位的擴展，使學生掌握的知識更加全面。比如一部分學生對敘事性強的文章非常喜愛，一些學生對唐詩特別喜愛，教師要以這些學生的興趣愛好為依據進行科學的處理，全方位激發學生的閱讀興趣。

（二）科學地對文章進行組合

群文閱讀就是教師和學生圍繞多種議題選擇文章，因為小學生接受啟蒙程度不同，對知識的理解能力也不一樣。因此，教師應針對不同年級的學生，選擇不同的文章組合，要注意的是文章的組合一定要以教材為主、課外閱讀為輔，要突出群文閱讀的特點，選擇三到五篇文章作為教學輔助，提升群文閱讀的效果。把群文閱讀應用在實際的課堂教學過程中，讓學生進行分析和理解，尋找課內與課外知識的相互連接之處，從而提高學生的閱讀能力。

（三）引導學生進行閱讀分析，增強應用實踐能力

在小學群文閱讀教學過程中，教師應該著重培養學生的分析應用能力。學生在進行群文閱讀的同時，對文章進行共性分析，理解文章更深層次的含義，同時總結有用的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力，并能將這種能力進行轉化，運用于實踐，促進學生多方面的發展。教師在文章的選取上，一定要遵循思想性和科學性，所選文章之間要有一定程度上的聯系，便于學生課后進行總結和分析。教師要為學生建立起良好的知識交流平臺，積極鼓勵學生展示自己所學的知識，促進學生之間相互的溝通交流，提高學生的自主學習能力。

三、結語

群文閱讀是新課改的一種產物。對于小學語文教學而言，很多教師對于群文閱讀并沒有很深刻的理解，在實踐上也沒有做到位，沒有發揮其應有的作用。因此，小學教師應該不斷地進行教學研究，對自己的教學方法進行改進，增強自身的教學素養，才能更好地服務于教學課堂。在教學過程中，小學語文教師不僅要讓學生掌握閱讀的方法，更要讓群文閱讀運用于實踐，讓學生運用高效且有趣的方法提高閱讀學習效率，從根本上提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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（責任編輯：韓曉潔）

作者簡介：陸進，江世國，安徽省六安市光明路小學。