利用心理學知識對學生進行教育的探析

林婕

摘要：小學是孩子成長發展的“奠基期”，也是孩子道德意識發展、道德行為養成的“黃金期”。教師要想抓住這一關鍵時期，開展行之有效的德育教育工作。就要抓住孩子的成長發展規律與特點，找尋心理學與德育教育之間的關聯，利用心理學知識對學生進行德育教育。這樣能夠確保教師的德育教育工作符合學生心理發展規律，既容易被學生所接受，又容易有效落實。文章將基于心理學知識與德育教育之間的關系展開探析，探討如何將心理學知識有效應用于德育教育實際活動中，深化德育教育有效性。

關鍵詞：心理學知識;德育教育;應用對策

心理學是研究人類心理現象及其發展規律的學科，是學校落實開展教育工作的理論支撐，也是學校教育工作的重要組成。它能夠從學生的內心出發，探析符合學生發展規律的教育策略，是教師落實德育教育的重要方向。為深化小學德育教育有效性，促進學生健康成長。小學教育工作者必須充分認識心理學知識在小學德育教育中的重要性，把握心理學知識與德育教育的關聯，深化德育教育效果。

一、心理學知識在小學德育教育中的積極作用

之所以強調要將心理學知識引入到小學德育教育課堂，輔助教師開展德育教育工作。首先，它的出現豐富拓展了小學德育教育的途徑，它能夠引導教師從心理學角度出發看待學生的道德行為以及道德問題，能夠確保德育教育符合規律，且更具有針對性，在解決學生心理健康問題的過程中實現德育教育;其次，它的出現能夠提升學生的內在素質，內在素質包括人文素養、心理健康素質等，對學生的綜合素養培養有著重要作用;最后，它能夠作為支撐小學教師開展德育教育工作的重要理念，能夠提升教師的德育教育素養，更進一步推進小學德育教育工作的落實，進而響應教育要求，實現“立德樹人”的根本任務。

二、心理學知識在小學德育教育中的應用策略

1.巧用心理學知識，豐富德育教育內容

許多心理學知識都能夠支持教師開展德育教育，教師應當在深化心理學知識

認識的同時，豐富德育教育的內容，找尋德育教育的新路徑。

（1）認知心理理論：從心理學角度看待人的認知發展，包括客觀存在以及實踐經驗兩方面。因此，教師要想讓學生形成正確的思想道德，就必須注重理論講解與實踐認知兩個層面。一方面要改變過去的“德育理論灌輸”的現狀，創新德育教育的形式;另一方面則要結合學生的道德發展，開展豐富多彩、多樣多元的實踐活動，這樣才能夠讓學生在參與道德學習的過程中真正將思想道德理論內化為自身思想道德觀念，在豐富認知的基礎上思想約束。

（2）情感心理理論：心理學理論認為，道德情感是基于自身道德觀念，在面對各種行為、事物過程中所產生的態度和情緒，這也是直接助推學生道德行為的影響因素。因此，在開展德育教育工作時，小學德育教育工作者必須從學生的道德情感發展出發，要確保道德認知與道德情感在同一水平線，這樣才能夠實現道德認知與道德情感的統一，從而促使學生道德意識的發展。

（3）意志心理理論：意志是人類克服各種困難、實現自身愿望的核心動力。倘若一個人缺乏堅韌的心理，很容易在成長過程中出現自我否定、自我放棄等情緒，很容易被挫折所束縛。因此教師應當從心理學意志心理理論的角度入手，注重培養學生的情緒調節方法、自我反省能力等，發展學生的意志品質，引導學生在自我調控中實現道德素養的進一步提升。

2.建立班級求助箱，針對開展德育教育

理論是實踐的先導，實踐是理論的深化。在小學階段，孩子們會出現各種各樣的潛在心理問題，如學習上的困惑、生活上的迷茫、情感上的空缺等，導致學生的心理逐漸灰暗化，不利于學生的道德素養發展，甚至會導致學生錯誤道德行為的發展。

因此，小學教師應當在開展德育教育時，建立班級內部的“班級求助箱”。求助箱可以是書信形式，避免了學生面對面闡述心扉、尋求幫助的尷尬。能夠讓學生自由自在地“表述自我”。教師也可以通過班級求助箱，及時了解學生出現的各種心理問題，為學生答疑解惑，幫助學生掃清心理陰霾。這樣能夠豐富小學德育教育的途徑，優化德育教育的效果，也讓心理學知識與德育教育在雙向融合下發揮出1+1>2的積極作用。

3.挖掘學生閃光點，優化德育教育效果

從積極心理學視角下審視學生，每一個學生都是特殊的個體，他們具有自己的閃光之處，充滿積極、充滿陽光。教師應當在開展德育教育工作中，善于以發現的眼光來看待學生，挖掘學生的潛能與閃光點，以此為德育教育切入點開展德育教育工作。

積極心理學強調從積極的角度去審視學生的發展，教師應當改變過去的同一化教育教學評價標準，關注學生的學習過程以及生活現狀，在鼓勵與認可、督促與陪伴下引導學生重拾自信、積極陽光，這樣德育教育效果能夠有效提升，學生的綜合素養也會在積極心理學視角下進一步完善。

結束語

總之，心理學理論原理與德育教育工作有著十分緊密的聯系。小學教育工作者必須充分把握心理學知識與教育之間的關系，利用心理學知識走入學生的內心、潤澤學生的心靈，讓學生能夠在心理引導下實現道德行為的踐行與支持，達到“育人為先”的教育目的。

參考文獻：

[1]徐淼淼.滲透積極心理學教育，培養學生積極品質[J].教育藝術，2016（05）：8-9.

[2]穆薇.淺析積極心理學教育在高職院校中的作用[J].新一代：理論版，2018（18）：43-43.