新課改背景下高中化學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用

摘要：新課改背景下，教師們的教育理念和方法都正在逐步改進(jìn)和完善過程中，努力為學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中促進(jìn)他們高效地掌握學(xué)科知識(shí)。微課是一種新的在線教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升。在本篇文章中，筆者將詳細(xì)講述新課堂改革背景下高中化學(xué)教師如何巧妙地將微課引入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用

在我國(guó)新一輪教育體制改革進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出教育舞臺(tái)，教師們一直在嘗試并探索新的教學(xué)方式。微課以短小精悍的特點(diǎn)獲得了教師們的一致認(rèn)可。高中化學(xué)教師也嘗試將微課應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并利用此方法促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究欲望升高，并以此提升他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用微課闡述概念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性提高的一劑良藥，在教育教學(xué)中很多教師十分重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率隨之升高。高中化學(xué)概念具有一定的抽象性，教師們雖然已經(jīng)采取了多種教學(xué)手段講述概念，但是學(xué)生理解概念和應(yīng)用概念解題的效率都不高。當(dāng)微課出現(xiàn)在化學(xué)課堂以后，高中化學(xué)教師開始嘗試?yán)梦⒄n闡述概念，以此促進(jìn)學(xué)生快速理解概念的基礎(chǔ)上能夠使之學(xué)會(huì)應(yīng)用概念分析并解決問題，以此提升他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“核素”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師可以利用微課闡述概念，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課上，教師先通過復(fù)習(xí)的方法促使學(xué)生回憶了元素、原子、分子等知識(shí)點(diǎn)，并利用多媒體逐步將原子結(jié)構(gòu)示意圖、核電荷是與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)以及核外電子數(shù)等關(guān)系、質(zhì)量數(shù)等內(nèi)容講解給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生具備了一定基礎(chǔ)后，化學(xué)教師利用微課視頻將三種不同的氫原子的異同展示出來，并將“核素”以及“同位素”的概念抽象出來。在微課視頻播放過程中，學(xué)生們的注意力十分集中，對(duì)三種不同氫原子十分好奇，因此掌握核素、同位素的概念的效率和牢固度也逐步上升。微課視頻引入化學(xué)課堂后，抽象的化學(xué)概念對(duì)于學(xué)生來說也就不難了，他們能夠在理解概念的基礎(chǔ)上自主概括出其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

二、利用微課演示實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生理解能力

化學(xué)學(xué)科知識(shí)是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，要想促使學(xué)生快速理解化學(xué)知識(shí)可以從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)的演示或者組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)得來的整個(gè)過程，以此促進(jìn)他們高效地掌握化學(xué)知識(shí)。新課程改革進(jìn)程中，微課成為了一種新穎的教學(xué)模式，受到了教師和學(xué)生們的一致青睞。高中化學(xué)教師嘗試?yán)梦⒄n演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生課堂注意力，與此同時(shí)促進(jìn)學(xué)生理解能力等綜合能力不斷提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“離子鍵”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師可以利用微課演示實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生的理解能力。課上，化學(xué)教師將金屬鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)通過微課視頻演示出來，并將兩者發(fā)生反應(yīng)生成氯化鈉中電子變化情況展示出來，問道：“同學(xué)們能夠觀看視頻自主說出鈉原子和氯原子是怎樣生成氯化鈉的嗎？”很多學(xué)生結(jié)合微課視頻實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容將原子得電子和失電子的情況用自己的語(yǔ)言表述出來，教師再次借助微課視頻將“離子鍵”的定義以及陰陽(yáng)離子形成穩(wěn)定離子鍵的過程等知識(shí)點(diǎn)播放出來。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，既了解到了離子鍵生成過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，又掌握了成鍵過程中需要斥力和引力達(dá)到平衡狀態(tài)，高效地掌握了知識(shí)，并且能夠應(yīng)用該知識(shí)點(diǎn)解答問題。

三、利用微課講述知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)新課程改革和信息技術(shù)同步推進(jìn)時(shí)，微課輔助教學(xué)成為了一種常態(tài)，很多教師都將微課視頻引入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能夠提升他們掌握知識(shí)的效率。化學(xué)學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生常常會(huì)對(duì)于某些知識(shí)理解不清。微課視頻雖然容量小，但是其效率高。高中化學(xué)教師可以利用微課將某些難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，以此促進(jìn)學(xué)生通過觀看微課視頻自主掌握知識(shí)點(diǎn)，以此提升他們課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師可以利用微課講述知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。一上課，教師先通過情境導(dǎo)入法促使學(xué)生了解到化學(xué)反應(yīng)過程中能量變化的研究具有重要意義。隨后，教師先通過實(shí)驗(yàn)的方式將化學(xué)反應(yīng)放熱和吸熱現(xiàn)象總結(jié)出來，再利用微課視頻將化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要形式放熱和吸熱，以及中和反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)展示出來，促使學(xué)生能夠通過微課視頻了解到化學(xué)反應(yīng)過程中伴隨著吸熱和放熱，并且使之清楚化學(xué)能與熱能轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生們自主提取和高效獲取化學(xué)知識(shí)的能力逐步提升。

言而總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師將微課引入到了教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅促使學(xué)生快速理解了化學(xué)概念，也促使她們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究興趣、理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，為后續(xù)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋或者解答問題提供了重要依據(jù)。

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殷鳳亮 ??河北省石家莊市第一中學(xué)