基于核心素養的高中生物生活化教學

摘要：現代教育背景下，教育改革不斷深入，高中生物教學呈現出新的特征。本文圍繞高中生物生活化教學，闡述了構建核心素養為基礎的生物生活化教學模式的重要意義，并針對如何基于核心素養加強高中生物生活化教學提出了相應的措施，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：核心素養;高中生物;生活化

《普通高中生物學課程標準》在“課程目標”中明確提出：“掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現實生活問題”，這勢必需要高中生物課堂教學方法與現實生活知識經驗建立關聯，才能發揮生物理論知識對現實問題的指導應用價值。

1 高中生物生活化教學的意義

1.1 生活化教育對生命教育和情感教育的作用

傳統教育模式下，無論是語數外，還是物化生，所有的科目都將知識傳授作為重中之重，并將學生的學習成績作為終結性評價標準。傳統教學缺失了很多對于學生的教育，比如學生情感、態度以及生命意識的教育，這樣會導致學生在情感方面的缺失，對生命缺少尊重。如今，校園霸凌、學生跳樓、學生互毆事件的不斷發生，學校肯定會有一定的責任。而高中生物生活化整好可以彌補學生所缺少的情感教育和生命教育，更好地了解學生，為學生的情感教育和生命教育做出貢獻。

1.2 生活化教學提高學習趣味性

高中生物生活化教學可以有效地提高生物科目的趣味性，從而更好地激發學生的學習興趣。生活當中從來不缺乏生物教學的素材，并且有許多生物知識和自然規律。高中生物生活化教學就是將高中生物課本當中的知識與生活中生物現象有機地結合在一起，設立相應的情景，從而將知識以學生所感興趣的方式呈現到學生的眼前，依靠學生高漲的學習熱情，使學生能夠自主地進行學習，從而獲取知識，生物科目水平不斷提高。

2 高中生物生活化教學策略的實踐途徑

2.1 注重生活化教學模式的深入探究和體系化建設

在生活化教學模式的引入過程中，教師要樹立正確的思想意識，不能單純地為了完成任務而應用，既要系統地學習相關的理論知識，又要搜集生活化教學模式在教育領域的應用方法和對策，從而結合自身的實踐和教學要求，圍繞核心素養培育的目標來進行體系化設計， 遵循科學性、適度性的原則，在實踐中獲得更多思考，促進生活化教學目標的達成。

2.2 良好的課堂導入是成功的一半

課堂導入環節是課堂的第一環節，關系到課堂是否能夠很好地開展下去，想讓課堂很好地繼續下去，就必須在課堂導入上下功夫。當然想進行高中生物生活化教學就必須進行貼近生活的課堂導入。如何進行有效的課堂導入，請參考以下的方法。 第一，用詼諧的語言來導入新課。例如，在介紹“遺傳”時，教師可以在開場白中加入詼諧的語言，教師可以向學生提出問題：“為何都是中國人，劉德華長得那么帥，而我卻一無是處呢？”同學們肯定會哄堂大笑，從而提高學習興趣。

第二，從生物歷史當中的小故事來導入新課。例如：在昆蟲王國里，像竹節蟲這樣的隱身高手還有許多，它們不但在體形上模擬周圍環境，而且體色也盡可能地和環境保持一致，讓天敵真假難辨。枯葉蝶就是其中的一個能變色避敵的高手。枯葉蝶是如何進行變色去保護自身安全的呢？這樣能夠讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力。

2.3 貼近學生生活實際，語言表達通俗易懂

要確保生活化教學策略發揮效果，教學活動就必須契合高中學生生活基礎，教師可從學生日常能夠接觸的實例入手，以此消除課堂空間與生活空間的隔閡。例如人教版高中生物必修一第五章《基因突變及其他變異》的教學中，筆者采用“辟謠”為切入點，讓學生思考社會上廣泛傳播的“避孕藥生產無子西瓜”的事件是否是真實的？而“無子西瓜”作為學生日常中可以接觸到的一種水果，相對于復雜的“基因研究案例”（如克隆羊“多利”）更貼近學生生活實際，引導學生根據“染色體變異”的知識形成正確認識，從而拉近了生物理論與生活應用的距離。同時，在表述上強調“生活化語言”的運用，將高度概括的定義轉化成生活性語言。

2.4 選擇與生活相關的案例

在教學中只有從學生生活中的案例入手，才能讓學生認識到生物知識與生活之間的聯系，才能激發出學習主動性，積極參與課堂學習活動。可以說從學生的生活經驗上帶領學生探究新問題是符合建構主義教育理念的，同時也是滿足學生身心發展特點的。學生對比較熟悉的案例進行探究，可以從中發現許多新的問題，進一步鍛煉學生觀察、探究與理解生活的能力。如教師在講述植物激素這一內容時，就可以借助多媒體為學生展現出網絡中常見的謠言——植物避孕藥的產物超大草莓、無子西瓜等，在多媒體的展示下，可以將學生的注意力集中在課堂中，教師通過與學生一起針對農產品的原理與發展進行探究，在保證學生言論科學的基礎上幫助學生明確植物生長調節劑的作用，豐富學生的知識。

3 結束語

綜上所述，針對任何一門學科或科學的教育實踐，都普遍適用于“思想指揮行動、行動決定方法”的規律，高中生物生活化教學策略的優化與運用，首先要求師生在思想層面提高重視程度，其次要根據“因材施教、因地制宜、因勢利導”的原則展開教學，力爭將每一個知識點都賦予其生活意義。

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山西省長治市襄垣縣第一中學 ???宋俊璐