運用課外資料提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效策略

摘要：在高中歷史教學(xué)中，有效融入課外資料，能夠拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對多種歷史現(xiàn)象進行深入思考，借助歷史現(xiàn)象讓學(xué)生獲得感悟，提升學(xué)生的思維能力和思想道德。因此，教師要注重課外資料在歷史教學(xué)中的運用，嘗試在課堂教學(xué)中將多種教學(xué)資料進行融入，引導(dǎo)學(xué)生對課外史料、歷史故事以及其他類型的文獻進行廣泛閱讀，綜合提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中 ?歷史 ?課外資料 ?運用

在目前，高中歷史教學(xué)的理念更為多樣與完善，學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)不僅需要掌握豐富的了歷史知識，還要具備深度的歷史事實探究能力、歷史哲理感悟能力以及歷史現(xiàn)象評析能力。以此對學(xué)生達到有效的素質(zhì)教育。歷史教材中的內(nèi)容主要是在宏觀的層面對歷史知識與歷史現(xiàn)象進行了闡述。因而，教師可以加強課外資料的運用，將歷史更為細節(jié)化，能夠進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究與思考。下面，筆者就具體談一談運用課外資料提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、運用豐富史料，提升探究能力

在目前的教學(xué)中，教師習(xí)慣于將歷史分割為固化的知識點讓學(xué)生進行逐條背誦，這樣就造成學(xué)生對于歷史的感知過于片面化和淺層化。因此，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容進行有力的豐富，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文字史料，了解歷史發(fā)展的過程，讓學(xué)生從豐富的收獲中激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的史料閱讀，提高學(xué)生的探究能力。比如，教師可以讓學(xué)生思考：“孔子是怎樣的一個思想家呢？他和弟子們是如何學(xué)習(xí)和生活的？”對此，學(xué)生可以閱讀《史記》，從而了解到孔子是魯國人，曾在魯國擔(dān)任司寇等官職，之后攜弟子們周游列國，晚年修訂《詩》《書》《禮》《樂》《易傳》《春秋》等六經(jīng)。同時從《論語》中能夠了解到孔子的弟子有子路、子夏、顏回等。從《論語》中孔子和弟子們的對話中能夠了解到孔子在教育上講究“因材施教”、“有教無類”。同時了解到孔子提倡“詩教”，把文學(xué)藝術(shù)和政治道德結(jié)合起來，把文學(xué)藝術(shù)當(dāng)作改變社會和政治的手段，陶冶情操的重要方式。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生·1能夠借助豐富的史料對歷史進行深入了解，不斷提升探究能力。

二、運用歷史故事，提升感悟能力

在閱讀歷史故事的過程中，學(xué)生能夠?qū)v史人物和歷史事件進行生動的想象，在具體的情景中對歷史故事中的哲理進行深刻的感悟，從而提升思想道德。因此，教師要注重對歷史故事進行運用，讓學(xué)生沉浸在具體的歷史畫面中，從歷史故事的學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，提升對歷史的感悟能力。

例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興和宗教改革》時，教師可以通過講述歷史故事提升學(xué)生的感悟能力。比如，教師可以與學(xué)生交流：“大家知道但丁是怎樣創(chuàng)作《神曲》的嗎？”在學(xué)生好奇時，教師可以讓學(xué)生了解到但丁少年時代就好學(xué)深思，在學(xué)校里學(xué)了有關(guān)拉丁文、邏輯學(xué)和修辭學(xué)的初步知識，后來又跟著名的學(xué)者布魯內(nèi)托·拉蒂尼學(xué)習(xí)修辭學(xué)，18歲時，已經(jīng)學(xué)會了作詩。在成年后，但丁參加了很多的戰(zhàn)役與政治活動，追求自己的人生理想。但之后但丁遭遇流放，在失望之余寫下了《神曲》來對現(xiàn)實進行批判。之后，教師可以讓學(xué)生談一談自己對但丁故事的感受。學(xué)生能夠體會到但丁刻苦學(xué)習(xí)，追求自由與平等的堅定精神，從而對文藝復(fù)興的精神內(nèi)涵獲得更為深刻具體的理解。在這樣的歷史故事的引入中，學(xué)生能夠從人物的遭遇中感受到人物的獨特精神，對歷史獲得更為深刻的認知，不斷提升對歷史的感悟能力。

三、運用其他資料，提升評析能力

在歷史發(fā)展的過程中，衍生出很多和歷史有關(guān)的文學(xué)作品和藝術(shù)作品。學(xué)生通過對這些作品進行了解，能夠從側(cè)面對歷史進行深入的認知。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他類型的課外資料進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合歷史知識對相關(guān)資料中的內(nèi)容進行多角度的分析，提高學(xué)生的知識運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《古代商業(yè)的發(fā)展》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其他類型的課外資料進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行深入評析。比如，教師可以讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》這一畫作，對畫作進行評析。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)畫面中出現(xiàn)了運送貨物的駱駝隊，說明了北宋貿(mào)易的發(fā)達，有很多的酒店，說明了北宋物質(zhì)生產(chǎn)的豐富，有人們飲酒、聚談的畫面，說明了北宋市民階層的精神需求促進了文化的繁榮發(fā)展。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評析明代小說《醒世恒言》中的《施潤澤灘闕遇友》一文。學(xué)生能夠從施潤澤夫妻兩口開著兩張綢機靠養(yǎng)蠶織綢為生的生活圖景中體會到明朝手工業(yè)的迅速發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助與歷史知識相關(guān)的史料對歷史知識進行有效運用，提高對歷史現(xiàn)象的評析能力。

綜上所述，歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容是十分廣泛的，學(xué)生只有具備廣泛的探究能力、深刻的感悟能力以及深度的評析能力才能夠?qū)v史知識進行深入的學(xué)習(xí)和掌握。在高中歷史教學(xué)中，教師可以有效運用多種教學(xué)資料引導(dǎo)學(xué)生進行探究、感悟與評析，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]黃福生;文字史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究;《閩南師范大學(xué)》;2017年.

[2]黨有萍;史料在高中歷史教學(xué)中的運用研究[D];西北師范大學(xué);2014年.

田鵬 ???陜西省渭南市合陽中學(xué)