情境教學(xué)下的初中道德與法治有效性課堂策略

摘要：道德與法治是一門綜合性的課程，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念有著重要的影響。所以，在教學(xué)學(xué)生的時(shí)候，不能只停留在知識(shí)表面上，還需要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，能做出正確的價(jià)值判斷。因此，為了更好的提升道德與法治教學(xué)的有效性，為學(xué)生建立與社會(huì)相連的載體。下面，本文就對(duì)初中道德與法治教學(xué)運(yùn)用情境學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中道德與法治;課堂策略

情景教學(xué)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能把抽象、學(xué)生難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易于學(xué)生理解的動(dòng)畫貯存在學(xué)生的腦海中，可以讓學(xué)生反復(fù)記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化理解。但是，在目前，應(yīng)試教育的影響依舊廣泛，教師為了讓學(xué)生能夠在中考取得優(yōu)異的成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性記憶。并且學(xué)生只記憶知識(shí)表面，沒有深入了解，這容易讓學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遺漏、混淆。在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情和教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生開展情境教學(xué)，讓學(xué)生擺脫枯燥、低效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)計(jì)角色扮演，產(chǎn)生情感共鳴

角色扮演是通過讓學(xué)生進(jìn)入到某個(gè)角色活著某個(gè)環(huán)境中，通過表揚(yáng)的形式展示自己的想法的一種情景活動(dòng)。對(duì)于初中生來說，為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演情景活動(dòng)，學(xué)生的注意力能夠得到有效提高，學(xué)生會(huì)在角色扮演中，體會(huì)道德與法制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，以學(xué)習(xí)《情緒的管理》這部分道德與法治內(nèi)容的教學(xué)為例。本節(jié)課需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。但是，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，由于目前學(xué)生多為獨(dú)生子女、家里的慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，只在意自己的情緒，不會(huì)從其他人的角度來考慮自己的情緒對(duì)他人會(huì)造成什么養(yǎng)的傷害。所以，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的情緒，有效掌握教學(xué)重難點(diǎn)，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)角色扮演的情景教學(xué)。在教學(xué)中，教師先找兩位學(xué)生，一位模擬書中的小平，另外一位學(xué)生模擬小平的朋友。而讓學(xué)生在角色模擬中，能夠直觀感受到不同情緒所帶來的不同影響。為學(xué)生開展角色扮演情境學(xué)習(xí)，要比單純告知學(xué)生要控制情緒更為直觀，也能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，記憶知識(shí)，理解知識(shí)。

二、展示影像資料，啟發(fā)學(xué)生思考

影像資料是通過利用多媒體中文字、圖像、視頻等方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)信息的一種情景方式，這種方式在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，最常用、最常見，也是最容易引起學(xué)生注意的情景教學(xué)。但是，在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)為學(xué)生播放一系列的視頻、圖片，沒有為學(xué)生介紹和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生無法在視頻中找到教學(xué)重難點(diǎn)，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在展示影像資料的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，哪部分是重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著問題去看。

例如，以學(xué)習(xí)《生命的思考》這部分單元內(nèi)容的教學(xué)為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要了解生命的珍貴，樹立真愛生命、愛護(hù)生命的理念，在體會(huì)生命的價(jià)值后，啟發(fā)學(xué)生從生命的價(jià)值中積極思考生命。在教學(xué)中，教師可能沒有機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園、地震現(xiàn)場(chǎng)感受，學(xué)生可能無法直觀的體會(huì)到生命的意義。所以，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和生命有關(guān)的視頻資料，整合到一起，并加入文字解釋。之后就為學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的影響資料，讓學(xué)生直接體會(huì)其中生命的珍貴性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體相關(guān)的情景，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參與其中。同時(shí)，學(xué)生在感受圖片、視頻的過程中，還能積極思考，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、展示真實(shí)物體，提升有效教學(xué)

實(shí)物的展示就是教師在課堂中，為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物、道具，讓學(xué)生直接觀察，從而獲得對(duì)應(yīng)知識(shí)的一種情景學(xué)習(xí)。而這樣的情景學(xué)習(xí)方式，非常直觀，學(xué)生能夠直接觀察，從實(shí)物中有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示真實(shí)物體，讓學(xué)生在實(shí)物的學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《創(chuàng)新改變生活》這部分道德與法治教學(xué)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生通過體會(huì)創(chuàng)新的成果，來提升對(duì)創(chuàng)新的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為學(xué)生展示實(shí)物，引起學(xué)生的注意。在教學(xué)中，教師拿出學(xué)校的相關(guān)科技產(chǎn)品。如，手機(jī)上的app、學(xué)生自制小程序、目前比較流行的智能語音設(shè)備等實(shí)物。為學(xué)生展示。學(xué)生可以直接感受到科技所帶來的便捷，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的體會(huì)更加深刻。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生得到了最為直接的感受，也會(huì)變?yōu)閷?shí)體來幫助學(xué)生接受和掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，需要教師轉(zhuǎn)化教育理念，充分了解學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合學(xué)識(shí)內(nèi)容和情境教學(xué)，通過

等方式，組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，擺脫原有低效的學(xué)習(xí)方式，提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，還能保持對(duì)道德與法治教學(xué)的動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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尹玲麗 ??湖北省孝感市丹陽中學(xué)