淺談小學語文教材練習系統的科學使用

摘要：本文基于部編版小學語文教材，針對其練習系統的結構和內容，對教師的科學使用提出幾點思考和建議。

關鍵詞：小學語文;部編版教材;練習系統

部編版小學語文教材具有新的思路、新的內容以及新的風格，其基于語文課程基本理念，遵循新課改方向，在形式和內容上進行更為貼合當前學生實際與發展的調整與優化。而基于此，本文在分析其形式和內容的基礎上對練習系統的使用提出一些思考和建議，以期為廣大教師提供相關的參考和借鑒。

一、轉變認識，更新觀念

轉變對教材練習系統這一客體的傳統認識是充分發揮其價值的第一步。首先，教師要認識到新版小學語文教材的練習系統功能已經由單一走向了多元，其承載了語文教學目標，并且將目標具體化，有序分散到了各個題目當中，超越了以往單純鞏固和檢測知識掌握效果的功能范疇，真正致力于對學生認知、語感、語用、思維、情感等多方面在內的整體素養提高。其次，教師要深入認識并把握教材練習系統與語文課程目標之間的聯系，因為教材練習系統體現的不僅僅是所對應單元的語文要素，而是基于單元重點目標兼顧了學段的常規目標和個性化目標，只有清楚練習系統指向的具體目標，才能夠切實將目標轉化為實踐可操作的步驟。第三，不可分割看待教材練習系統，而應當了解到其橫向與縱向的層次性聯系，清楚其內在的知識、能力以及情感結構，充分把握練習與已完成練習、學生已形成的語文素養之間的內在區別和關系，找準教材練習系統與課文、知識、助讀之間的銜接和關聯，從而有機結合使其一起為教學所服務。

更新學生是練習主體的觀念，更要在實際教學過程中尊重學生的主體地位，發揮自身的組織和引導作用，通過點撥、啟發來實現全過程對學生的關注，留出充分的時間來讓學生進行主動且充分的思考和探究，進而形成自己的觀點，在了解和吸收他人觀點和意見的同時，彌補和改進自身不足。除此之外，教師還應該尊重答案生成的不唯一性，尊重多元的回答即是對學生獨特理解的尊重，通過開放性的解題原則來培養學生的發散思維，豐富問答方式，除了基本的說與寫之外，還可以讓學生結合自己的興趣特長，以自己喜歡的方式來呈現自己對于知識的理解和方法的掌握。

二、合理分層，綜合考量

根據練習的層次性與學生的實際水平，教師可以對練習的難度進行預估分層，包括基礎性、提升性和選擇性三個層次。其中基礎性練習是保底目標，需要每個學生都能夠保質保量的完成;提升性練習則要尤其關注到很多需要指導才可以完成的學生，幫助他們攻克難關;選擇性練習不是學生必須要掌握的內容，所以是為學習效率高和有余力的學生設置的，教師可以根據學生的實際水平差異來為其預留充分的自主選擇空間，以滿足不同學生的不同學習需要。比如識字寫字練習應當避免囫圇吞棗式的識記，而是要區分字音和字形的難度，通過難點分類來實現逐個擊破。

根據完成環境來對練習進行分成，可分為課前、課中與課后三個階段。有的練習適合在課前供學生思考和預習，教師只需簡單的督促，來使其配合課前的預習和準備工作即可。課前的練習并非完全沒有難度，也需要學生帶著一定的問題來進行新內容的學習，這樣才有助于課堂中共鳴的產生，以集中學生的注意力去把握新課學習的重點，進行有針對性的學習。課中，是教學過程中的核心環節，教師要依據練習資源來精心設計，切忌出現突然拋出一個問題讓學生手足無措的情況，而是要善于依據練習指向核心和學生的學習需要來合理創設多元的活動，豐富落實問題情境，突出層次性與互動性特點。課后，對于在課上由于時間不足而未完成的練習，教師可以交代學生在課后完成，以實現課中的補充和延伸，加強消化、理解、總結和鞏固。例如，“快樂讀書吧”的練習可分為讀前導讀、讀中促讀、讀后交流三個方面，以課內外統一的方式來展開教學;而口語交際、習作以及綜合性學習板塊同樣如此，需要課內外的充分結合，所以每一個環節都必須要體現出信息資源的互補，從課前準備、課中指導、交流，到課后的跟進。

三、適當調整，相機補充

教材的練習系統本身就是教學的材料，其意義在于為教學所提供的豐富序列和一定的引導，但考慮到實際學情、教學條件、教師教學等方面的差異性，使用教材練習系統還是應當遵循各自現有實際情況來進行發揮，從而進行適當的調整和補充。調整主要指的是整合和修改，比如將訓練相同或語文能力培養相近的習題進行整合，使其中碎片化的知識得以貫穿為一個整體，調動起學生“要與新知建立聯系”的學習觀念，從而開展有意義的學習。補充則是指對練習系統的適當添加，這需要教師結合學生的實際認知水平來精準定位教材練習系統中的空白，從而匹配與學生需求相對應的內容。例如，在三年級上冊的口語交際“請教”中，教材中提出了向別人請教時需要注意的地方，對此教師可以提供更加具體的例子，如“你現在有時間嗎？我想向你請教一個問題？”語言范例的作用是為了示范、參考和啟發思維，目的就是為了鼓勵學生形成自己的表達。

綜上所述，教材是為了實現教學目標所服務的，而教材中的練習系統作為重要價值的內容，其體現著教與學的目標、內容、方法，不僅有助教功能，而且能夠幫助教師明確教什么、為什么教以及如何教等問題。可以說，對于新教材中練習系統的科學利用，是推動小學生語文能力和綜合素養全面發展的重要舉措。

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張文鳳 ?山西省朔州市山陰縣第三小學校