小學數學課中探究性學習的研究

摘要：“以學生為主體的探究性課堂教學”的理念作為新課程標準大力倡導的教學原則，已經走進了小學數學的課堂。那么，小學數學課堂教學如何進行探究性學習呢？我個人認為，根據學生的年齡特點，進行探究性學習，要讓學生多“動”、多“說”、多“想”、使每位學生各方面的能力得到不同的發展，從而提高學生的數學素質。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;探究性學習

一、創設問題情景，激發學生探究的興趣

“學起于思，思源于疑”，學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境。把學生引入一種與問題有關的情境，通過問題情境的創設，使學生明確探究目標，給思維以方向;同時產生強烈的探究欲望，給思維以動力。對于問題情境中所隱含的問題，教師最好不要簡單地直接出示，應該讓學生在活動中自己發現并提出來。

二、教學中如何實施探究性學習

問題情境確定后，學習過程即進入探究階段。探究是一種有目的的探索，研究過程往往比結果更重要。學生的自學能力、認識水平和數學素質的提高與形成，就是在對相關知識的提取、加工、分析、處理的過程中發展生成的。學生的探究精神、創新意識也是在這個過程中受到熏陶、感染，歷煉而成的。給學生足夠的機會，寬裕的學習空間和主動權，讓他們充分的理解、討論、感悟，獲得豐富的體驗和最大限度的發展。我在教學中，主要運用以下兩種探索研究問題的組織形式：

1、自主探究。課堂教學中，教師必須充分尊重學生，重視發揮學生的主觀能動性，讓學生獨立思考、探求新知。教師應提供一個有較大探究的空間，引導學生在充足、合理的空間中運用多種方法開展自主探究活動。

2、合作探究。探究性學習極力倡導學生在學習中積極合作、群體參與。這既可培養學生的探索精神及參與、合作意識;又有利于學生形成會學、善學的良好習慣，進一步提高學習能力;同時能使優等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助。學生在學習過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質。

道，有理有據，各種奇思妙想不斷涌現出來，學生的創新思維能力得到了很好的培養。

三、注重探究性學習的交流評價。

1、組建探究小組。學生經過了艱苦的探索過程，獲得了來之不易的碩果和較豐富的主觀感受，產生強烈的表達意向，不吐不快。交流溝通就是在探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互交流，充分展示自己的思維方法及探究過程，揭示規律、解決問題，從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解，促進學生不斷反思自己的思考過程，分析思考其他同學的思路并做出自己的判斷

2、加強交流與評價。第一，注重學生傾聽。給學生提出交流評價要求：聚精會神聽，邊聽邊思考分析，同學講完聽完后在提出自己的見解。第二、鼓勵學生用自己喜歡的方式表達。如乘法分配律，可用圖形、字母、文字等等來表達。第三，不要過早評價，教師要善于引導爭辯，在辯中明白道理，懂得尊重事實;在辯中共享他人成功的喜悅。第四，贊揚與眾不同的解決問題的方法。

四、及時對探究性學習進行小結。

小結是一節課的尾聲。在探究學習中，學生通過自己的艱苦努力與探索，探究出豐富多彩但有些是雜亂無章的結果。這些結果凝結著學生探究的辛苦，但卻有錯有對。小結要求教師因勢利導，對于正確的、合乎邏輯的結果予以充分的肯定，對于錯誤的甚至是不著邊際的結果要巧妙地進行處理，注意保護這些同學探究的積極性和主動性，決不能武斷的予以全面否決。要找出適當的契機給以鼓勵，消除他們的心理障礙，使他們確信我能行。教師最終將規律性的結果準確的展示給學生，使學生們對照自己的探究過程，從中體味成功的喜悅，使他們有一種成就感、自豪感，增強他們對知識奧秘探究的信心與決心，深化對數學知識的理解。

五、強調探究性學習的課外延伸。

探究性學習是學生在自身生活經歷、社會經驗基礎之上，綜合運用已經掌握的數學知識、技能進行的研究性活動。課堂教學的結束并不意味著整個探究性學習活動的結束。這一活動在課外的延伸，對提高學生的探究水平和綜合解決問題的能力具有極大的促進作用。探究成果向課外拓展、延伸，讓學生到更廣闊的時空去探究創造，可激勵學生探究欲望，激發學習興趣，促進課堂學習。例如學習了求積的近似值后，建議學生去超市購物實際體味生活中的數學;學習了長方體正方體的體積、容積以后，要求學生實際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學生用學到的知識解決實際問題的能力;學習了三角形的面積計算，建議實際測量一下自己的紅領巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學生動手操作的能力等等。

綜上所述，探究性學習理念與小學數學學習過程和教學過程的結合，形成了一個完整的探究過程。五個環節環環相扣、層層遞進，密不可分。探究性學習的實施，可以改變教與學的關系，充分調動學生的主動性和積極性，使學生在豐富多彩的數學活動中，實現知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度四個方面的課程總體目標，使學生的個性和潛能在實踐中得到發展。

參考文獻：

1、許紅萍.“探究性學習活動設計”的研究與實踐.《小學數學教師》（2008，7-8）

2、鄧月花.引導自主探究，促進主動發展.《科學咨詢》（2006，9）

董苗紅 ??浙江省溫州市廣場路小學