核心素養視域下的初中英語“趣作業”設計

余劼

【摘 要】 對于初中英語教學來說，趣味性課后作業的有效設計和安排是為了更好地培養初中生的英語核心素養，幫助他們更為扎實的提高語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力，從而讓英語學習成為學生的一技之長。

【關鍵詞】 核心素養 ?英語教學 ?趣味作業

所謂英語的核心素養，就是要求學生在學習英語的過程中逐漸養成或形成一種可以在未來適應社會發展及個人發展需要的重要能力。這就要求廣大英語教師不僅要在英語教學中教會學生英語知識，還要懂得讓他們學會使用英語。

傳統的英語教師過分注重知識習得，不太重視英語的實際應用。本文從現階段的初中英語發展的需要出發，探討如何加強對學生課后作業的趣味性設計，從而來提高學生們的英語核心素養。

一、創新作業設計 提高學生自主能力

隨著課程改革的不斷深化，以學生核心素養為基礎的教育教學發展需要，要求廣大教師去構建英語作業的趣味化，以此來激發初中生們完成作業的興趣和動力。在傳統的作業選擇上，大量的作業堆積讓學生對英語學習缺乏興趣和動力，要么給學生留大量的試卷，要么就是讓學生背誦課文等等，學生在課后缺乏動力的進行機械化做題，其目的是為了完成任務，而不是為了學習知識。所以，在新課標的教學要求下，教師要懂得創新工作方法，努力且合理設計出具有一定趣味性的課后作業。

例如：教師可以針對學生的個性化特征，進行形式新穎，內容豐富，更為開放式的英語作業，從而來調動學生們的積極性，以此來培養學生的合作學習以及獨立學習能力，最終實現英語核心素養的養成。在英語單詞記憶的課后作業設計上，教師可以讓學生進行不同方法的單詞記憶，如結合其它學科知識進行單詞記憶，像地名Japan、Canada、England等等，學生可以結合世界地圖找出相關地理位置，然后通過音譯的方式幫助記憶，從而讓學生在腦海中形成情境聯系。這種方法可以幫助學生更好的將抽象的單詞具體化形象化，達到更好的記憶效果。在仁愛版語法教學上，教師可以讓學生進行自主造句，結合語文知識相關對比，讓學生學會名詞所有格的使用方法。從而實現對學生英語語法素養的自主練習和習得。

二、利用網絡資源，加強英語口語練習

如今，網絡科技的日益進步給英語學習帶來了極大的便利，眾多英語教學的網絡資源中可幫助學生更好地進行課后英語學習。為了更好地培養學生們的英語口語化水平，實現英語實際應用的教學目標，教師可以推薦幾款練習英語口語的軟件。然后結合課文內容，讓學生不僅會讀英語，更重要的是學會在日常中使用英語進行對話交流。或者借助網絡技術，和學生進行視頻面對面的口語交流，教師可以問一下學生們的日常生活，如：“Hi，Sweetie， how was your day？”等等。用這樣的方式進行口語交流，一方面學生不會感覺到課堂中的壓力，從而使英語對話變得更為輕松，有利于學生的思維鍛煉;另一方面，可以拉近教師和學生之間的距離，從而讓學生從教師的角度出發，對英語學科產生學習興趣。

例如：在仁愛版Unit 5 Our School Life的教學中，教師可以給學生布置這樣的作業，讓學生學會使用“What day is it today？”等來進行詢問他人今天是星期幾或者是什么節日。并進行拓展，讓學生用英語表達出我們國家都有哪些傳統節日，并在課堂教學時進行檢查學生們的學習掌握效果。此外，還有“What time...”“What class...”“What do you think of...”等等。這些日常用語的習得對學生的未來口語表達都十分重要。教師可以布置學生在課后利用相關視頻課件進行口語化練習作業。此外，網絡資源選擇上，教師還可以結合英語電影、英語短片讓學生觀看和練習，自己學習和練習英語視頻中標準的英語發音。從而來實現對學生們英語文化品格、英語語法素養的培養和形成。

三、鼓勵家庭參與，設計趣味英語作業

現如今，家庭教育越來越被人們所重視，人們常說：“父母是孩子最好的老師”。在趣味性英語作業的設計和選擇上，怎么能缺少家庭成員的有效參與呢？英語學習對于初中生來說有時候是略顯枯燥和乏味的，畢竟是除了母語外的另外一門語言體系的重新建立，無論是難度還是趣味都有所欠缺。因此，教師在布置家庭作業時，為了更好地保證趣味性，可以充分結合家庭特點，做一些比較有趣的小活動來讓學生用英語知識完成。

例如：結合仁愛版八年級下冊英語課本，其中Unit 7 Food festival，讓學生在課后與家長一同設計完成一個簡短的對話。針對家庭的“美食節”，讓學生們說一說屬于自己家的美食節是哪一天，在那天全家人都吃些什么？都有誰在場？等等，內容不限，最重要的是讓學生懂得主動去完成這個趣味作業。像：“What do we eat today， mom？”以及“How do you prepare for the food festival？”這些內容都是需要教師去進行課前引導。這種有趣的作業設計可能在實際中遇到家長不會英語的麻煩，這就需要學生充當一下小小的翻譯官，讓學生記錄下和父母的交流內容，然后運用自己所學的知識和借助網絡工具或工具書進行漢譯英。這樣既實現了趣味性的作業布置，又可以更好地調動學生們的積極性，還實現了對學生們英語核心素養的鍛煉和提升，可以說是一舉三得。

總而言之，英語趣味性作業的有效設計和布置，是為了更好地幫助學生鍛煉英語核心素養。教師在其中所承擔的任務和工作比較繁重，不僅要讓學生會聽英語、讀英語，還要努力幫助他們建立說英語的信心，培養英語學習的興趣等等。最終將英語學習轉化成他們未來的一項行走社會必備的社會化技能。

☆福建省教育科學“十三五”規劃2019年度教育教學改革專項課題《核心素養視域下的初中英語“趣作業”設計研究》Fjjgzx19-075