特殊生教育的有效嘗試

劉曉環

【摘 要】 隨著我國教學水平的不斷提升，教育理念得以創新，在關注學生科學文化知識掌握情況基礎上，教師更加關注學生心理健康教育成效，期許通過教學嘗試，引導學生身心健康成長。本文通過對小學特殊生教育有效嘗試方略進行分析，以期為推動小學教育良性發展，提供理論參考。

【關鍵詞】 小學 ?特殊生 ?德育教育

黨在“十八大”上提出“立德樹人”的教育理念，引導教師關注學生心理健康，并鼓勵教師敢于嘗試全新的教育方法，提升德育教育水平。其中，班主任作為班級管理者，需善用德育教育方略，將學生視為德育教育主體，引導學生健康成長。然而，在小學班主任德育教育嘗試過程中，卻存在忽視特殊生教育現象，使許多單親家庭孩子、留守兒童、弱勢群體子女等特殊生無法接受科學有效的德育教育，影響其健康成長?；诖耍瑸槭剐W班主任教育及管理更富成效，從德育角度出發，思考針對特殊生教育的有效嘗試方略顯得尤為重要。

一、用表揚代替批評

在以往小學班主任管理過程中，班主任過于強調批評教育，針對特殊生教育交互性較低，影響班級管理綜合成效，在教育創新實踐新常態下，小學班主任應善用德育教育方略，用表揚代替批評，使特殊生從心底接受班主任教育管理思想，為班主任有效展開德育教育工作奠定基礎。例如，班主任在幫助弱勢群體子女樹立自信心時，應以學生為主體，關注學生在日常學習生活中的閃光點，將這些閃光點放大，成為引領弱勢群體子女走出自卑陰霾的光芒，使學生看到自身作為與眾不同個體存在的價值，凸顯班主任德育教育價值。

二、用關愛代替管理

小學生喜愛自由，對學校及班級管理規定有極強的抵觸情緒，加之班主任管理較為嚴格，使學生倍感壓力，這對本就缺失關愛的單親家庭孩子來講，將成為阻礙其心理健康成長的重要因素之一，為此班主任應積極調整班級管理方略，用關愛代替硬性規定，將束縛學生心理健康成長的枷鎖，變成柔軟的牽掛，縈繞在學生身邊，使學生感受到來自班主任的關愛，使這些特殊的學生得以沐浴在德育教育的春風下健康成長。

例如，班主任在教導學生遵守校園安全管理規范時，應摒棄要求學生硬性背誦學校管理條規的傳統教育方法，先采用信息技術向學生播放一段小學生因不尊重安全規范，不幸釀成悲劇的視頻，而后詢問學生觀后感受，重點關注特殊學生的心理反饋，傾聽他們的心聲，有時一個溫暖的擁抱會讓他們感受到老師的關愛，理解老師的良苦用心。從而使他們能夠在更加安全的氛圍中放飛自我，感受快樂，為此請你們重視自己，更重視安全。其中，班主任關注特殊學生，用真情給予其關愛的過程，就是踐行特殊生德育教育的過程。

三、用創新型德育教育方略走進學生心中

在以往小學班主任教育工作踐行過程中，班主任通常會站在班級管理、學校管理高度審視學生，一旦學生觸犯相關管理規定，就會受到班主任的指責，使學生與班主任之間存在距離，班主任無法融入學生生活，不了解有些反復觸犯學校管理規定的“問題學生”出現該現象的內因，影響班主任教育管理成效。基于此，班主任應秉持以人為本的教育理念，將學生視為班級管理主體，用創新型德育教育方略，在學生與班主任之間搭起一座溝通的橋梁，使學生愿意對班主任敞開心扉，為落實針對性德育教育奠定基礎。

例如，在當今小學生群體中，有些在特殊學生沉默寡言，總是在上課時候擺弄手機，班主任三令五申也不起作用，還會激發學生逆反心理，使其更加肆無忌憚不分場合擺弄手機，在影響班級管理秩序同時，也影響學生的身體健康與學習成績，為有效解決該問題，班主任應私下了解學生沉迷手機的原因，經調查后發現很多特殊學生沉迷網絡世界，源于在現實生活中沒有人愿意傾聽他們的心聲，使其變得沉默寡言，逐漸喪失融入集體生活的能力。班主任在得知他們沉迷網絡世界內因后，再引導其敞開心扉、關注現實世界基礎上，應豐富班級活動，如組織班會、演講比賽、籃球比賽等，使學生可將更多精力放在現實生活中，用充滿趣味性的班集體活動，沖淡其對手機的依賴，使學生得以積極擁抱生活，并卸下叛逆的偽裝，用真心擁抱世界，凸顯創新型德育教育實踐價值。

結束語：

綜上所述，德育是春風，吹散學生成長路上的陰霾，德育是燈塔，照亮學生前行之路。為此小學班主任需不斷提升德育教育創新意識，豐富德育教育方法，關注特殊生德育教育切實需求，引導其身心健康成長，達到推動小學班主任教育良性發展的目的。

參考文獻

[1] 李曉波.小學德育教育在小學課堂教學中的滲透[J].未來英才，2017（23）：135.

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*專項課題《家校合力實施少先隊研學課程的實踐研究》立項編號：QGDY2019一Y07