關于培育低年級學生的數學思維探究

羅小明

【摘 要】 由于小學數學這門課程當中所涉及的知識點比較多，因此很多學生學習起來具有一定的難度，且在學習的過程中很難構建起較為完善的數學知識結構體系。因此，想要讓學生學好數學這門課程，就需要學生具備一定的數學思維。為此，教師在組織開展小學低年級數學教學工作當中，不僅要在課堂中多向學生進行提問，從而在回顧舊知的過程中實現對學生數學思維的培育，同時也要借助小組協作學習的優勢，讓學生在探究數學知識的過程中實現對數學思維的培育。此外，為了切實實現對低年級學生的數學思維的培育和發展，教師還應該將小組協作的成果予以展示，讓學生在表達過程中培育其數學思維。

【關鍵詞】 小學數學 ?低年級學生 ?數學思維 ?培育方法

隨著新課程改革在小學數學教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始在小學數學教學當中重視對學生數學思維的培育和發展。但是就目前的授課情況來看，授課過程中依舊有不少的問題存在：部分教師在授課過程中對于培育和發展學生的數學思維不夠重視，對于該如何在小學數學教學當中培育和發展學生的數學思維缺乏科學有效的方法作為指導，以及學生的數學思維和數學素養比較低下等問題最為嚴重。這些問題的存在其嚴重影響了小學低年級數學教學的成效，滯緩了新課程改革向前推進的步伐。為此，本文針對當前小學低年級數學教學當中所存在的一些問題，從課堂提問、小組協作學習、展示協作成果等三個方面來展開論述，以期為關于培育低年級學生的數學思維探究提供參考和建議。

一、課堂提問，在回顧舊知中培育學生數學思維

由于小學數學教師在授課過程中更加注重對學生數學知識的傳授，而對于學生是否可以在課堂學習的過程中真正掌握所教授的知識內容卻沒有去考慮，因而導致學生在課堂學習的過程中對于所學的知識很難進行有效的掌握，嚴重影響了對學生數學思維的培育和發展。而在課堂教學當中合理地對學生進行提問，則可以切實引發學生對數學知識的學習和探究興趣，讓學生在回顧舊知中實現對數學思維的培育和發展。為此，教師在組織開展小學低年級數學教學工作當中，應該切實做好課堂提問工作，通過引發學生去深入地學習和探究數學知識，從而從根本上去解決數學問題。

例如，在“2～5的乘法口訣”一課的教學當中，教師可以首先出示一些和前面所學習的“數一數與乘法”有關的練習題給學生，并讓學生結合前面所學習的知識來計算這些練習題，進而讓學生得以回顧前面所學習的知識內容。隨后，教師可以把本節課當中需要學生學習和掌握的知識內容制作成PPT，利用PPT課件的優勢予以歸納和整理，并以簡單易懂的形式呈現給學生，方便學生的學習。最后，教師可以根據學生的課堂學習情況，給學生出示這樣一個情景：學校要給每個班級購買體育用品，其中每個班級分別購買乒乓球拍3副，毽子4個以及跳繩2根，那么，請問5個班級一共需要購買多少副球拍，又需要購買多少根跳繩？并讓學生就該問題利用小組協作的方式來展開交流和討論，并得出具體的答案。在這整個過程中，教師通過在課堂當中靈活對學生進行提問，并讓學生在回顧舊知的過程中去學習和探究本節課的知識內容，其不僅提高了學生對所學知識的掌握，同時也促進了學生數學思維的發展和進步。

二、小組協作學習，在探究過程中培育學生數學思維

小組協作作為一種可以有效提升學生課堂學習成效，實現對學生數學思維的培育和發展的手段，在小學低年級數學教學當中加以運用，可以起到良好的效果。為此，教師在組織開展小學低年級數學教學工作當中，應該意識到小組協作學習對于培育和發展學生數學思維的作用，通過組織開展具體的小組活動，進而讓學生在小組協作學習的過程中加深對所學知識的掌握。

還以“2～5的乘法口訣”一課教學為例，前面教師已經帶領學生對本節課的重要知識進行了學習和掌握，因此在本節課的教學當中，教師可以讓學生利用小組協作的方式組織開展一次小組對對碰的趣味數學活動。在本次活動當中，教師可以讓各個小組分別出一些和“2～5的乘法口訣”有關的數學練習題，并將這些練習題整理到一張白紙上，由教師統一收取并打亂分發下去，而收到寫有練習題的小組，要在有限的時間內對白紙上的習題進行解答。當然，在學生進行答題的過程中，對于那些不懂的或者比較難的習題，學生可以在小組當中進行探究，并找出具體的答案。當然，在面對本節課當中學生難以有效掌握的知識，教師也可以適時引導學生去主動地對這些問題進行思考，實現對學生的數學思維的培養和鍛煉，并在潛移默化的過程中受到數學思想的影響。

三、展示協作成果，在表達過程中培育學生數學思維

在當前的小學數學教學當中，想要切實實現對學生數學思維的培育和發展，就需要教師在組織開展小學低年級數學教學工作當中，對小組協作學習的成果在課堂中進行展示，并著重解決學生小組協作學習過程中的問題，從而為學生接下來的學習提供強有力的保障。

依舊拿“2～5的乘法口訣”一課來說，前面學生已經學習和解答了和“2～5的乘法口訣”一課有關的練習題，因此對本節課的知識內容有了一定的掌握。為此，為了進一步提高學生課堂學習的成效，教師還可以讓學生自己動手將前面所學的有關2～5的乘法口訣加以整理，并制作成表格，從而加深印象，讓學生在動手制作的過程中去復習和鞏固所學的內容，增強學生數學思維的縝密性。

在小學數學教學當中著重培育和發展學生的數學思維，對于學生今后的學習和發展有著極大的幫助，既可以提高學生課堂學習的成效，又可以提高學生對數學知識的實際運用能力。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，不僅要要時刻關注學生的學習狀態，積極地尋求和探索可以有效培育和發展學生數學思維的方式方法，同時還要組織開展具體的教學實踐活動，以此來提高小學數學課堂教學的成效，并在學生參與數學活動的過程中實現對數學思維的培育和發展。

參考文獻

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