問題情境讓初中物理教學更有效

林春

【摘 要】 愛因斯坦曾強調：“發現問題比解答更為重要。”問題是觸動學生心弦的基本核心，是促進學生積極思考和學會知識的基本前提，是推動學生科學思維的基本燃點。初中物理學科的科學性是有目共睹的，在龐大的物理知識體系中，物理教師要想讓學生掌握所有的知識顯然有巨大的阻力。但是，好在初中生都有一顆善于發現的心和一雙善于探索的眼睛。他們內心充滿了太多的疑問，急于看透某種現象，這種寶貴的精神為物理學習帶來了諸多可能。為此，初中物理教師要結合初中生的心理特點展開教育教學活動，尤其是在必要的時候為學生提供一定的問題情境，讓學生積極動腦，主動思考，滿足他們的好奇心理需求。本文從初中物理課堂創設問題情境方面進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】 初中物理 ?問題情境 ?學生素養

傳統的初中物理課堂教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔，這便在極大程度上阻礙了學生學習積極性的調動和主體性的發揮。對此，課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，物理教師要進行傳統教學形式的轉變，讓學生成為探究與學習的主體，讓他們在積極而富有氣氛的課堂中盡情發現物理學中的奧秘，提升他們的物理學素養。初中生大多還處于活潑好動的年紀，他們對新奇的世界充滿了好奇，教師可以結合初中生的這一心理特點為學生提供一定的問題情境，讓他們積極思考、善于發現，最終解決物理學中的實際問題。本文從物理問題情境的角度進行了多角度闡述，希望可以提升初中生的物理總體素質。

一、結合趣味故事創設問題情境

興趣是學生獲取知識、發展能力的強大動力。初中生的學習科目明顯比之前多了起來，面對較多的學習內容，初中生的學習壓力也變相提升。所以，他們的內心更渴望一些愉悅的學習環境，如此可以讓他們忘記眼前的壓力，并在輕松的氛圍里掌握所學知識。在初中物理教學中，物理教師可以結合所學的知識為學生提供一定的故事，讓學生在故事中積極思考，提升學生對物理學知識的了解程度。

在教學“汽化與液化”這部分內容之初，我以一則趣味故事引入了新課：“從前，有一工人師傅，在打工的時候，買了一瓶礦泉水，他早上出發前喝了幾口之后，忘了將水瓶蓋放在上面，結果他晚上回來發現水少了一部分，于是他感到納悶，難道是別人喝了他的水嗎？同學們，你們覺得這個師傅的水到底怎么了？”此時，學生的注意力紛紛被吸引到了課堂中來，就這一問題展開了熱烈的討論，有的學生說一定是別人不小心給弄倒了水瓶灑了一部分水，還有的學生說，一定是其他人不小心喝了一口這個水瓶里的水。在眾說紛紜中，我將本節課的內容展開講述，不僅避免了課堂的死板教條，也讓學生在興致盎然的氣氛中學到了新知識。

二、結合實際生活創設問題情境

在初中生中，多數學生認為物理學知識太過抽象，其實不是物理學知識太過抽象，而是學生缺乏發現生活的眼睛。為此，在具體教學活動中，物理教師要善于發現學生的學習狀況，并為學生創設富有生活色彩的教學情境， 讓學生結合自己的實際生活進行思考，提升他們的學習主動性和對知識的理解能力。

在教學“感受信息”這節時，為誘發學生的學習動機，我將過去人們依靠別人傳達口信的通訊方式講給了學生聽。在聆聽中，學生感受到了現代生活的快速發展與人們生活水平的明顯提升。在他們正感到新奇之時，我將課堂主體還給學生，讓他們結合從奶奶、媽媽那一輩中聽到的信息化話題進行分享。如此，有的學生說自己的奶奶那一輩在年輕的時候用有線電話進行交往，而爸爸媽媽這一代出現了手機，而到自己這一代已經出現了網絡和智能手機，人們的通訊方式變得越來越先進和多樣了。如此，在生活化的話題氛圍里，學生的學習積極性提升，對所學的內容也容易識別與記憶。

三、激勵實驗參與創設問題情境

實驗是物理研究的重要方法，在傳統的物理教學中，物理教師常常因為缺乏學校實驗場地和資源的支持，導致物理教學中的實驗操作無法順利展開，無形中影響了學生物理思維的形成，也影響了學生對物理學知識的創新和應用。為此，物理教師要克服教學中的困局，讓學生盡力參與到物理學實驗中，讓他們在動手操作中發現物理學的規律，提升他們對物理學知識的了解。

在探究“串聯和并聯電路的電流”時，我先為學生進行了分組，給他們準備了充足的素材，在確定安全的情況下，讓每個小組研究串聯和并聯電路的電流。如此，每個小組的學生都興奮起來，他們終于可以自己動手操作了。如此，不僅提升了學生的參與探究積極性，還提升了學生對物理學知識的理解，真正提升了他們的物理學素養。

結語

總而言之，在初中物理教學中，教師應做到一切從新課程理念出發，從學生長久發展的角度進行教學設計，讓學生在富有趣味和探究性的課堂氛圍里進行交流和互動。教師要為學生提供故事情境、現實生活情境和實驗參與情境等，讓學生在充滿各種好奇，滿足他們的問題欲望，加速他們對物理學知識的了解。

參考文獻

[1] 李軍.初中物理教學中的問題情境創設及相關案例分析[J].課程教育研究，2019（32）：190.

[2] 范文平.初中物理學科創設問題情境的教學實踐淺談[J].課程教育研究，2017（42）：162.

[3] 賈天奎.初中物理學科創設問題情境的教學實踐研究[J].學周刊，2015（08）：121.