經典閱讀

張紅梅

【摘要】經典閱讀作為實施中學生人文教育的重要途徑，會對學生的思想情感、態度、言談舉止、為人處世起到潛移默化的影響，已在中學生立德樹人教育中備受關注。在此背景下，聚焦經典閱讀與立德樹人的支撐關系，提出了語文課前三分鐘演講的培育方法，使其成為經典閱讀走進課堂的橋梁。實踐證明，該方法是促進閱讀習慣養成和檢驗閱讀質量的有效方式，可作為開展中學生立德樹人教育的重要抓手。

【關鍵詞】經典閱讀 中學生課前演講 閱讀習慣 立德樹人

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”同時還強調了教育事業必須緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個核心問題。語文教學是開展中學生立德樹人教育的關鍵，而經典閱讀則是開展中學生立德樹人教育的重要把手。

無論是在中國還是西方國家，習讀經典名著都是民族發展的基礎。早在20世紀初，哥倫比亞大學就開設了《文學人文》與《當代文明》兩門本科生課程，并將其作為必修課，要求所有本科生研讀。課程選取了大量堪稱經典的歐洲文學名著與哲學或社會理論名著，要求學生通過閱讀傳統經典，獲取知識，完善、發展自我，并傳承與發展國家或民族文化。我國的著名教育家胡適先生也對經典閱讀十分重視，1920年他曾開列一份《中學國故叢書》目錄，枚舉了《詩經》《論語》《史記》《漢書》等31本經典古籍。梁啟超先生也曾對經典閱讀發表看法，認為閱讀經典不僅可以澆灌心靈，也會使人有涵養和情趣，甚至在為人處世方面給予指引。可見，無論古今中外，經典閱讀都是立德樹人、文化傳承的關鍵。在解決“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個核心問題上，完全可以透過經典閱讀，弘揚中華民族的傳統文化，實施中學生立德樹人教育，促進中學生的修養以及人格發育。

一、經典閱讀與立德樹人概述

在2016年底召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在講話中提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”而中小學作為落地“立德樹人”使命的重要陣地，更要充分發揮課程在人才培養中的核心作用，將立德樹人有機融入課程教學。而中學語文因為涉及德育（思想政治）教育的方方面面，常被作為立德樹人教育的主陣地。

所謂立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。學生的心靈就像一片沃土，而面向立德樹人目標的語文教學就是要在這片沃土中，灑上飽含正確的人生觀、價值觀以及世界觀的種子。而經過時間淘洗的經典名著無疑是最適宜的，因為這粒種子凝聚了傳統文化的精髓，蘊含了中華民族復興的責任，她是成熟飽滿的，必定會在每一位學生的心靈沃土上生根發芽、茁壯成長，并在學生的內心世界繁茂成一片中華綠蔭。

在當前這樣一個浮躁且新生事物眼花繚亂的環境中，如何讓孩子們靜下心來去讀一本好書，并漸漸地愛上閱讀，是我們所有語文教育工作者必須肩負的使命。中學語文教育中，我們必須通過教學激發學生閱讀經典的興趣，養成讀書的習慣，在閱讀中開闊視野，汲取營養，豐富情感，明確方向，自我修養，讓內心世界寧靜而豐盈;在不斷與大師的“交流”中去碰撞思想的火花，讀思結合，聽說讀寫結合，讓經典走進課堂，讓經典成為孩子們成長中不可或缺的養料。

然而在教學實踐中，我們也發現很多孩子沒有從小養成閱讀的習慣。剛步入初一，老師提倡讀書，指導讀書方法，但有的孩子還是讀不進去，或者不能堅持讀書，于是筆者提出了課前三分鐘演講。一方面可以起到督促檢查的作用，另一方面是在大家紛紛登臺展示過程中去激發閱讀興趣，發現彼此在經典閱讀中發現的另一個世界。

我們會要求學生一個月共讀一本書，每個人讀出自己的理解，并就共同的話題彼此交流。漸漸地，開始時帶有規定性、檢查督促性的形式被淡化，很多孩子讀出了興趣，讀出了經典著作背后的文化，也讀懂了“為什么讀書”這個“立德樹人”過程中的核心問題。

二、課前三分鐘經典閱讀

語文課的課前三分鐘演講，筆者已在教學實踐中持續多年，其主要目的在于促進學生閱讀經典，培養寫作與表達能力，并對學生的思想、情感、態度以及言談舉止產生潛移默化的影響。

經典閱讀主要在每節語文課開始前三分鐘，學生會輪流演講，演講內容是每月規定的必讀名著的讀后感。演講主題圍繞當月閱讀內容，由學生自行確定。學生們的積極性很高，有的學生提前幾天便開始準備演講稿，然后反復推敲、修改，再找幾個要好的同學當觀眾進行試講，并讓他們找出不足，以便正式演講時取得更好的效果。由于演講之后，會有師生點評環節，所以每一位學生對三分鐘演講，既期待又忐忑，但有了兩次登臺經驗后，他們便從容鎮定了許多，也學會了從自己或別人的講演中找共鳴、談不足，悟內涵，從而對名著的理解與感悟也越來越深刻。

七年級上學期是準備初始階段，主要閱讀《繁星春水》《朱自清散文集》《西游記》。九月份課前三分鐘演講，背一首冰心的小詩，談談自己的理解和感受;十月份讀讀朱自清的散文，感悟自然美景和時光的匆匆;十一月、十二月話西游人物和故事，交流心得，獲得啟示。七年級下學期是積累成長階段，主要閱讀《童年》《紅巖》《艾青詩選》《朝花夕拾》。三月份課前三分鐘演講，談一談對童年遭遇苦難的認識;四月份走近革命先驅者的心靈世界;五月份去感受艾青真摯的情感，清新的詩風;六月份去傾聽魯迅青少年時期的心聲。八年級是擴展提升階段，主要閱讀《簡愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《格列佛游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《革命烈士詩抄》《老人與海》。九年級是成熟升華階段，主要對讀過的七年級、八年級的作品進行再理解、再認識，任選一部作品、一篇文章、一首詩等，講出自己新的理解或進行深入地挖掘;也可自選經典閱讀，交流心得。

三、閱讀經典，養心塑魂

通過課前三分鐘演講，學生閱讀經典的積極性大大提高，良好的閱讀習慣也在不知不覺中逐漸養成，并成為伴隨學生人生發展的一筆寶貴財富。

例如，2000年初中畢業的劉同學，目前已成為IT界的精英，他在返回母校追憶往昔的時候曾誠懇地談道：“老師那時經常會給我們讀一些文章，也讓我們讀書、演講，這是我印象最深的事情，也是對我影響最大的。對我的職業規劃、為人處世都產生了潛移默化的影響，心胸開闊了，舞臺就大了。”再如，2003年畢業多年的學生們返校聚會，當年的優等生、學困生齊聚一堂，他們融洽、默契，自信、樂觀。每個人寫下的祝福語句，情感真摯、文采飛揚。在聚會上，他們每個人講話落落大方，聚在一起歡唱的歌曲不是“重返十七歲”，而是“歌唱祖國”。就在那一剎那，腦海里出現了八個字“閱讀經典，養心塑魂”。

讓我們重溫學生們在三分鐘演講稿里的感人語句：“保爾曾經這樣問自己，為了掙脫生命的枷鎖，為了能夠重新戰斗，為了能實現自身價值，你是否盡了最大努力？回答是肯定的。這個問題我也曾問過自己，然而，回首往事有多少歲月在消遣娛樂中逝去，而又有幾許時光我在為實現人生價值而奮斗呢？”“我們應感謝上蒼賜予我們的困難與磨煉，終有一天，我們會在磨煉中長大。”“讀到這里更讓我的眼里噙滿淚水，保爾的每一次不幸，每一次徘徊，每一次拼搏，每一次重生，都深深地觸動著我！也許，許多人認為保爾是愚蠢的，為了黨，為了革命雙腿癱瘓了，雙目失明了，有時我也會想，這么做值得嗎？但深思之后我的回答是：值得！保爾的青春是充實的，有意義的。他拼搏了，他傾盡全力了，難道我們的青春不該像保爾一樣嗎？”

從這些感人肺腑的發言中，不難發現閱讀經典正猶如春雨潤物一般，滋潤著每個孩子的心靈。立德樹人，其實離我們并不遙遠，我們在課堂教學中的每一步，都在立德樹人的路上。只要我們持之以恒，就一定會聽到立德樹人路旁拔節與花開的聲音。

課前3分鐘演講，是經典閱讀走進課堂的橋梁，是立德樹人的有效途徑，也是形成“愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀的重要方式。本文結合筆者多年的語文教學經驗，給出課前三分鐘經典閱讀與演講的讀書要目與方法，并論證了這種方法在實踐教學和人才培育中所取得效果，旨在為中學語文教師在開展面向立德樹人目標的經典閱讀時提供有益的參考。

閱讀經典，養心塑魂。讓更多的學生愛上經典閱讀，并成為終身的受益者，是我們的初心。立德樹人的路上，希望有更多的語文工作者與我們攜手，不忘初心，砥礪前行。

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