探討六年級語文課堂中的分組合作與創新

張永佩

【摘要】隨著社會的不斷進步，人們對教育的關注可謂越來越高。在小學教學中，分組合作被廣泛地引入并不斷的創新與完善。分組合作的學習方式不僅能夠提高學生學習的積極性與主動性，提高課堂效率，還能夠培養學生的團隊意識以及獨立思考的能力，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂。作為一名小學教師，應該積極地改善以往的教學方式，掌握分組合作的核心內容并有效地利用到課堂中去。分析了六年級語文課堂中的分組合作與創新的意義以及促進六年級語文課堂中的分組合作的幾點策略方法。

【關鍵詞】六年級 語文課堂 分組合作

小學語文教學對于學生未來的學習以及成長都有很大的影響。教師在課堂中也起著引導、模范的作用，課堂質量的好壞很大程度上取決于教師的教學模式與教學方法。隨著教育改革的不斷深入，學校及家長對于素質教育也越來越看重。在小學的語文課堂教學中，我們應該以長遠的眼光來看待問題，多加關注學生未來的發展。那么，分組合作學習的教學模式便給我們提供一個實現途徑。通過這樣的方式不僅能夠提高學生的綜合素質，還能夠不斷地激勵教師。

一、六年級語文課堂中的分組合作學習與創新的意義

在語文的課堂中分組合作往往發揮著很大的作用。首先，這種方式很大程度上提高了學生對語文的學習興趣。語文的學習往往是繁瑣的，在小學階段很多學生都沒有很大的耐心，自然對語文的學習也就沒有了興趣。在這種情況下，教師再怎么賣力的講課，學生的學習效率也無法得到顯著的提升。這種共同學習，一起進步的學習方式提高了學生學習語文的積極性與主動性。另外，這對于學生綜合素質的提升也有了很大的推動作用。第一，學生的語言變大能力會得到很大的提升在分組合作中會互相討論，很多學生在課堂中不愿意發言，語言變大能力也不強，但在這樣的環境下就會激發學生發言的熱情。第二，可以培養學生的合作精神以及自我學習、獨立思考能力。合作精神是在工作學習中必備的品質之一，為了未來的良好發展。在課堂上，我們應該積極地培養學生地合作意識，為學生以后的發展打下堅實的基礎。在分組學習中，學生們要一起完成任務，為共同的目標前進，并在交流討論中不斷地發現自己的不足，學習別人的長處。由此可見，小組合作學習對于小學語文的教學有著重大的意義，我們要不斷地對其完善，不斷地進步。

二、語文課堂中的分組合作的應用與創新

（一）合理地分組

合理地分組往往是分組合作模式能夠更好利用的一個基礎。分組應該注意一下幾點問題：每個小組的人數不宜過多也不宜過少，一般為4～8人一組。應根據學生的性格、興趣、學習情況進行合理的劃分。無論是性格的發展還是學習的進步，都能夠讓小組之內取長補短。以往小組的組長都是由學習成績較好者擔當，教師總認為他們可以更具有責任意識，能夠帶領學習較差者進步。在以后的小組學習中，我們不妨實行組長輪流制，這樣可以培養學習較差者的帶頭意識，使他們更有學習的動力。更重要的是，這種方式，能夠讓學生們享受到更公平的待遇，提升他們的自信，在完成每一項任務時得到慢慢地成就感，從而提升他們的綜合實力。

（二）將課堂還給學生

分組合作要將課堂的主體由教師轉化為學生，可以利用翻轉課堂的形式將課堂還給學生。讓學生在組內提出問題、解決問題，教師在課堂中作為一個引領者，將學生引領到正確的道路上，這種方式可以很大程度的提高學生的積極性，課堂不再是嚴肅、了無生趣的，而是親和、愉快的，讓學生能夠最大限度地發揮出自己的能力。

（三）設置合理的問題

在課堂中，教師問題的提問是一個比較有技術含量的工作。課堂中好的問題可以引領學生的思維。教師在備課時要考慮周全，課堂的開始的問題要有引導作用，繼而不斷地深入，所設置的各種問題應該是小組討論與獨立思考相結合的。

（四）小組獎勵

僅僅有好的分組是遠遠不夠的，在小組的學習合作中，獎勵制度對于學生的學習合作具有很大的促進作用。首先，可以在班級內要有完整的獎懲制度。比如，在課堂上，優先發言的小組可以得到1個的小紅花;作業完成情況較好的小組可以得到1個小紅花;考試平均成績優異者可以得到3個小紅花……定期計算小紅花，較多的幾個小組相應的可以得到獎勵。獎勵需要包括物質獎勵，如筆記本、筆，甚至可以是零食等，更要注重精神的獎勵。精神的獎勵能很大程度地提升學生的自信，讓學生在以后的合作學習中更加有動力。另外，獎勵需要做到公平公正，這樣才能夠有效地達到預期的目標。

三、結語

綜上所述，分組合作學習在語文中的影響力很大，所以在課堂中我們要多加重視。但合作學習的提升是一個緩慢的過程，我們需要在發現問題中不斷地去完善。

參考文獻：

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