淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

吳麗萍

【摘要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要前提。在教育理念的不斷發(fā)展下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要求教師簡(jiǎn)單講解書本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。初中是學(xué)生思維能力發(fā)展較快的時(shí)期，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要給學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，提倡自主式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文思維能力核心素養(yǎng)

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以采取靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生喜愛語(yǔ)文這門學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上可以發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，相比于被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)更有學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主思考語(yǔ)文知識(shí)是可以促進(jìn)自身邏輯思維能力的發(fā)展，有助于全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，傳授學(xué)生思維方法

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用好教材中的語(yǔ)文知識(shí)，在給學(xué)生講解課本內(nèi)容時(shí)，不僅僅是向?qū)W生簡(jiǎn)單的講解字詞內(nèi)容，更重要的是向?qū)W生傳授一種思考和分析問(wèn)題的方法。學(xué)生只有學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)思考分析的方法，才能提高自主學(xué)習(xí)能力，不再過(guò)多依靠教師的講解，而是根據(jù)自身的思考探究去獲取語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》這首詩(shī)中，作者描寫的手法是運(yùn)用聯(lián)想，將想象的事物經(jīng)過(guò)頭腦的加工，呈現(xiàn)出新的事物，在學(xué)生學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，我讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法，發(fā)揮自己的想象力，將眼前的事物聯(lián)想到另一事物，學(xué)習(xí)郭沫若的寫作手法，體會(huì)詩(shī)中的意象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維空間。學(xué)生在我的提示下，用聯(lián)想的方法將實(shí)物與所想充分的結(jié)合，創(chuàng)作出很多新奇有趣的小詩(shī)，我讓學(xué)生將自己創(chuàng)作出的作品進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生了解更多其他人的想法，有助于學(xué)生思維的鍛煉和提升。

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重向?qū)W生傳說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，更好地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想和情感，加快學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以積極思考問(wèn)題，使學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在思考問(wèn)題當(dāng)中鍛煉自身的思維能力，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的春這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生思考文中提出了幾個(gè)問(wèn)題，在作者筆下描繪的春是怎樣的？作者用哪些詞語(yǔ)描繪的春天？在同學(xué)眼中的春是怎樣的？讓同學(xué)將自己的想法進(jìn)行表達(dá)。在文中有一處，作者用鬧字描寫蜜蜂，提問(wèn)同學(xué)是否可以將“鬧”字換成“飛”字？作者用這個(gè)字的妙處體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在我的問(wèn)題下對(duì)文章進(jìn)行深入的研讀，將作者描繪春天的詞語(yǔ)尋找出來(lái)，并分析用鬧字的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深入體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，鍛煉提高學(xué)生的思維能力。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生提出問(wèn)題，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極開動(dòng)腦筋思考課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，是學(xué)生真正融入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

三、注重日常思維練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

學(xué)生在初中階段經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)，思想意識(shí)方面較以往有較大的進(jìn)步和提升，但在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)和完善仍是需要不斷加強(qiáng)的，因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，批判性，靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，我在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，還會(huì)給學(xué)生更多的自主探究和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下完善自身的探究意識(shí)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，與其他人進(jìn)行互動(dòng)和交流，更多了解其他人的觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生在小組合作中碰撞出思維的火花，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生課堂交流分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的看法和觀點(diǎn)與他人進(jìn)行分享和交流，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自身思維品質(zhì)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效。

綜上，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和完善，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講解方式，給學(xué)生營(yíng)造更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，有助于吸引學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在簽字的學(xué)習(xí)和探索中，感受語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣所在。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考探究中，可以促進(jìn)自身邏輯思維能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，提高教師語(yǔ)文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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