論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下職業(yè)學(xué)校德育課教師的角色轉(zhuǎn)換

張新寧

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新理論、新知識(shí)層出不窮，其變化日新月異。職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生是平等的共同學(xué)習(xí)者，甚至職業(yè)學(xué)校的教師很多方面都沒有學(xué)生接受地快。因此，為適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，職業(yè)學(xué)校的教師必須與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，互相促進(jìn)，共同提高。這時(shí)的教師角色就不僅僅是“教者”，也是一名“學(xué)生”。為此，作為職業(yè)學(xué)校的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校和社會(huì)視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格教師。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí)信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換

為了推進(jìn)《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下中職學(xué)校教師角色定位研究》課題的研究，有針對(duì)性地對(duì)國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)下教師角色轉(zhuǎn)變資料進(jìn)行了收集，并對(duì)課題組成員所在的兩所學(xué)校通渭縣第一中學(xué)和通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，課題組成員共同研究確定調(diào)查問卷方案及調(diào)查步驟，設(shè)計(jì)出有效的指導(dǎo)語，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，總結(jié)了兩所學(xué)校教師的教育教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，得出當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、速度及信息量跟以往有很大的不同，在這種信息量極其豐富、傳播速度如此快速的環(huán)境中，教師如果僅禁錮于傳統(tǒng)的授課方式來傳授知識(shí)，那么顯然與這個(gè)時(shí)代是脫鉤的，教師應(yīng)努力成為研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需要，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要實(shí)時(shí)更新。俗語說“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”。教師須轉(zhuǎn)換角色主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)+相融合，才能適應(yīng)科技發(fā)展的需求、教育發(fā)展的需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，海納百川，源源不斷地補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。作為課題的主要負(fù)責(zé)人之一，結(jié)合自己所帶的職業(yè)學(xué)校德育課提出以下幾方面的觀點(diǎn)。

一、教師要在多樣化的學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)面，提升自身的文化素養(yǎng)

當(dāng)教師儲(chǔ)存大量知識(shí)時(shí)，就能從服務(wù)的角度，幫學(xué)生解惑。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，老師在講課的過程中，會(huì)遇到各種各樣的問題，此時(shí)就會(huì)感覺到自己的知識(shí)面非常貧乏，很多其他的東西都不知道，自己都不知道的東西怎么能去教學(xué)生呢？現(xiàn)在的知識(shí)講究融會(huì)貫通，知識(shí)都是緊密相連的，如中職德育課在講銀行利率當(dāng)中會(huì)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，講真相和假象時(shí)會(huì)滲透物理的折射知識(shí)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也問各種各樣的問題，學(xué)生的問題讓老師們有點(diǎn)應(yīng)接不暇，每個(gè)問題老師都要認(rèn)真對(duì)待，查出答案或向其他老師進(jìn)行請(qǐng)教。所以，在信息爆炸的時(shí)代，獲取信息已不再困難，關(guān)鍵是如何高效的獲取有用的信息，這需要老師花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力來獲取篩選信息來源的渠道。誰掌握的信息足夠多，誰就擁有主動(dòng)權(quán)。

我們提出以下幾種方法供老師們參考：

（1）媒體時(shí)代。無論是電視，報(bào)紙還是網(wǎng)絡(luò)，都可以讓我們獲得足夠多的信息，因此有選擇性的關(guān)注一個(gè)或幾個(gè)權(quán)威的網(wǎng)站，電視頻道，報(bào)紙，每天可以學(xué)到很多知識(shí)。

（2）書籍的閱讀。紙質(zhì)還是電子的圖書，其實(shí)無所謂。但書籍不同與媒體的快餐文化，其文化承載要比媒體豐富得多，閱讀積極健康的書籍，其實(shí)是一種精神的升華，對(duì)于提升內(nèi)在涵養(yǎng)尤為重要。

（3）廣泛的朋友圈。很多信息，互相交流才會(huì)辨真?zhèn)危瑩碛袕V泛的人脈，可以獲得更多有價(jià)值的信息，也可以讓自己的信息通過此渠道傳播開去。

（4）做大事的人要做好四件事：看足夠多的書，交足夠多的朋友，走足夠多的路，做足夠的事。因此，一個(gè)人的閱歷越豐富，對(duì)事物的把握就越準(zhǔn)確。趁著自己年輕，走出去周游天下，在生活實(shí)踐中豐富提升知識(shí)。

（5）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。社會(huì)是最好的大學(xué)，生活是最好的老師，人永遠(yuǎn)是學(xué)生。永遠(yuǎn)對(duì)新鮮事物充滿好奇，永遠(yuǎn)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去生活，獲得的東西將是不可估量的。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中需要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師需要掌握大量的信息技術(shù)

教師對(duì)信息技術(shù)的習(xí)得，能為教師的教學(xué)帶來更為豐富和有趣的輔助效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，白板操作、課件制作、網(wǎng)站管理，微博進(jìn)駐成為老師們的又一必備技能。因此，我們要深入學(xué)習(xí)，不僅在技能上獲得提高，還需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)。這些信息技術(shù)的習(xí)得，能為教師的教學(xué)帶來更為豐富和有趣的輔助效果，在本課題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)，下面我們結(jié)合案例進(jìn)行探討。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)之間的交互作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，用錄像、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式呈現(xiàn)問題和現(xiàn)象，以視覺和聽覺的形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得課堂教學(xué)更具有活躍性和直觀性，進(jìn)而使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的樂趣和價(jià)值。

但需注意的是，教師在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“有機(jī)融合”，最終使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來源、認(rèn)知的工具和交流的平臺(tái)。

如一年級(jí)《職業(yè)道德與法律》中《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化》的教學(xué)時(shí)，我們可以把中國(guó)的傳統(tǒng)文化漢字的演變、古典文化、2008年奧運(yùn)會(huì)上的“和”文化的畫面展示在多媒體屏幕上，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中于此。他們一邊“欣賞”這些畫面，一邊聆聽老師生動(dòng)的講解，心中自然會(huì)充滿對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)文化神奇的遐想和自豪感，會(huì)增強(qiáng)他們的求知欲。同時(shí)，還可以利用“尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與搜集資料、整理資料和走訪實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，在實(shí)踐活動(dòng)中繼承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家鄉(xiāng)愛祖國(guó)的情感，弘揚(yáng)民族精神與創(chuàng)新精神，然后讓學(xué)生以幻燈片、視頻等形式在課堂上展示，這樣把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，通過突出聲、像、圖等視聽效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，從而能大大提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師還可以通過自己學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息知識(shí)，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或給學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源。比如，中職教材《哲學(xué)與人生》中在講自然界的規(guī)律性時(shí)，許多地理現(xiàn)象無法或很難看得到，又不適合演示，如天體運(yùn)動(dòng)和春夏秋冬等自然現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式表現(xiàn)這些，總有這樣或那樣的缺憾，還可能導(dǎo)致學(xué)生在聽不懂的情況下，“身在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果不好。而計(jì)算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)自己的PPT演示文稿，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更直觀形象地反映這些抽象的地理現(xiàn)象，從而更易于觀察事物的變化，通過圖片、動(dòng)畫化大為小，利于了解微觀事物，也可以觀察星際運(yùn)動(dòng)，突破時(shí)間制約，觀察動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，觀察整個(gè)宇宙及天體的運(yùn)動(dòng)，了解地理事物宏觀的特征。解決了地球的公轉(zhuǎn)在德育案例教學(xué)中的抽象性，只用一個(gè)地球儀很難讓學(xué)生明白其中的奧妙，而利用多媒體把地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、太陽(yáng)的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化形象地演示出來，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以不受時(shí)間和空間的限制

教師要學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)好的教育方法，開拓自身的教育教學(xué)思路，獲取更多專業(yè)幫助的同時(shí)，不斷反思和調(diào)整。

今天的教育是全方位的，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)個(gè)體而言是貫穿終生的過程，對(duì)社會(huì)而言是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的結(jié)合。傳統(tǒng)的三位一體教育，更多是通過直接的活動(dòng)和交流來完成。但因時(shí)間、空間及相互協(xié)調(diào)等多種原因，互動(dòng)不及時(shí)，造成協(xié)作上的矛盾和問題。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣的問題就可以逐步的解決。我們嘗試?yán)镁W(wǎng)站、QQ群、微信群、云平臺(tái)搭建有效的“教育協(xié)作網(wǎng)”，將多方聯(lián)動(dòng)起來，起到教育的有效推進(jìn)作用。沒有了時(shí)間和空間的限制，信息更加公開化，互動(dòng)也變得直接，宏觀的管理和協(xié)作通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，具體的教育教學(xué)活動(dòng)則通過班級(jí)群、朋友圈、專題群等平臺(tái)去推動(dòng)。現(xiàn)在敲一串文字、發(fā)布一張圖片，就能很快聯(lián)動(dòng)成百上千個(gè)家庭，交流互動(dòng)已經(jīng)形成網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)成效果顯著，互聯(lián)網(wǎng)的高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，使資源更加多元化，共享成為可能，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了多元的渠道。

通過本課題組的調(diào)研，信息技術(shù)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)作超越自我的學(xué)習(xí)者，使不斷學(xué)習(xí)成為日常生活的“必修課”，知識(shí)更新的“充電寶”，增強(qiáng)教學(xué)能力的“強(qiáng)身操”。不僅僅只重視教學(xué)課件形式的“外在美”，更重要的是利用信息技術(shù)手段達(dá)到教學(xué)效果的“內(nèi)在美”。

首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的基本知識(shí)、多媒體教學(xué)的使用方法，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用，熟練性文本、圖像、聲音動(dòng)畫的制作方法，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，廣泛獲取最新的知識(shí)信息，充實(shí)自己的知識(shí)容量，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的教學(xué)成果和教學(xué)方法，研究改革課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。

第三，向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)合作和學(xué)生互動(dòng)的過程中，吸取同行教師和學(xué)生的新思維，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第四，向社會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入了解專業(yè)知識(shí)和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，把理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)地融合在教學(xué)過程中，追求學(xué)以致用。

總之，一個(gè)真正的優(yōu)秀教師必然是一個(gè)善于終身學(xué)習(xí)的教師，必然是一個(gè)善于借助各種平臺(tái)促進(jìn)自己不斷提升的教師。一名有責(zé)任的教師，還要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要有豐富的專業(yè)知識(shí)，要借助于互聯(lián)網(wǎng)，在開放的資源中開拓教育思路，形成多元的教學(xué)風(fēng)格和方法，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷改變和更新自己的知識(shí)和技術(shù)，要把滿腔的熱情投入到工作中，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

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本文系《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下中職學(xué)校教師角色定位研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBBKZ031）階段成果。