地方高校植物學課程教學質量的提升探索

【摘要】根據地方高校應用型人才的培養需求，分析了地方應用型高校植物學教學存在的主要問題。提出了植物學教學的新思路和方法，探討了提高植物學教學質量的綜合方法。

【關鍵詞】植物學教學教學質量考核

惠州學院是地方綜合性公辦本科大學。植物學課程是惠州學院生物科學、生物技術、園林、風景園林等專業的必修課程。學好植物學對學生掌握植物的形態結構、分類，對植物資源開發和利用很有必要。植物學也與中藥資源開發研究密切相關;近年來，隨著社會經濟的發展，人們強烈要求回歸自然和創新教育的呼聲日益高漲;因而，我們提倡認真學習和研究植物學，對于人們了解植物的種類及分類方法具有一定的指導意義和現實意義。根據地方高校應用型人才的培養需求，不同專業要求不同。植物學教學中我們發現學生雖然剛開始興趣十足，但學生學習一段時間后，發現有部分學生怕苦、怕累的情緒就表現出來;由于植物學課時少，專業必修課時壓縮為32～48學時，學生易受到社會及其他外環境的影響，若不注意教學方法和引導，會影響學習效果和教學目的。我們在探討學教學質量、培養學生創新能力等方面的基礎上，進一步改革和研究植物學教學工作，為提高植物學課程教學質量提供參考，進行實踐與探討。

一、改革過去傳統的教學方式，發掘學生的創新能力，教學中注意用比較法和實用性

傳統植物學教學，教師起主導作用，理論課授課時多達106學時，在教學中以講授為主，課程安排周學時數較多，一般周學時達4學時以上。實驗課學時60學時。

現代教育觀念講授要貫徹少而精、學生為中心的原則，突出重點和難點，由于理論學時少，上下冊共48學時，實驗學時48學時。教師需要認真準備安排好每一節課，布置學生自學內容、思考題，讓學生自己上網或到圖書館查資料，引導學生利用手機形色軟件辨認植物，教師在課堂上要解決實際問題，培養學生的創新能力，提高學生對植物學的學習興趣。為了提高學生的創新能力，在教學中注意用比較法和實用性，比較法對植物的認知很重要，增加學生記憶力，易懂、易解決不同植物的區別點，教學效果好。如含笑與小葉榕不易區別，很多學生容易搞錯，因為在南方這兩種植物是常見的，含笑（Michelia figo），木蘭科，常綠灌木，無乳汁，1年生枝密生銹色絨毛，托葉痕長達葉柄;花黃色、小，單生葉腋，蓇葖果。小葉榕（Ficus microcarpa），?？?，常綠喬木，具乳汁。樹皮灰色，葉革質，葉較小，花隱頭花序，聚花果。龍眼與荔枝在廣東分布廣、常見，但不好區分。龍眼（Dimocarpus longan），無患子科，常綠喬木，樹皮粗糙，果皮光滑。荔枝（Litchi chinensis），無患子科，常綠喬木，樹皮灰褐色，樹皮光滑，不裂。果皮有顯著突起小瘤體。

二、加強教學團隊教師培養

師資對于課程建設很重要，地方高校引進人才與重點大學相比，引進高水平博士很難。我們只能根據實際，引進與培養相結合。2016年至今，植物學課程群教學團隊加強對教師的培養，鼓勵支持教師定期學術沙龍交流會，我們每個月要求博士或副教授以上職稱教師自報題目，內容是教學探討或學術性探討題目。我們要求每位副教授以上職稱教師帶1個新教師，老中青相結合，共同教學探討或申報課題，形成教學科研團隊。大力引進博士和具有副教授職稱的教師，我們的做法是引進具有一定實踐經驗的高工博士1名，引進具有碩士導師資格的農業大學園林學院的副教授、博士1名，引進中山大學植物生態學博士1名，這樣對植物學課程群教學團隊增加了有生力量。

2017年團隊負責人組織成員申報廣東省科技項目：羅浮山特色中藥資源評價、保護及繁育技術研究，獲得科研經費30萬元。2017年，團隊成員齊心合力成功申報廣東省植物學精品資源共享課程，成功申報廣東省教改項目，主編教材《植物學》，主編《春甜橘優質豐產栽培彩色圖說》，參編《園林綠化濕地水生植物》。2017年，團隊成員申報廣東省科技廳項目，建立廣東省現代農業科技創新中心（廣東省荔枝與龍眼科技創新中心）。團隊教師參加國內外各種培訓及學術會議，通過培訓和學術會議使得教師開眼界、樹立現代教學理念。

三、強化課程的實踐訓練，提高學生對知識的整合能力，培養學生創新技能

如對校園植物葉的形態類型綜合，哪些植物是單葉？哪些植物是復葉？同時還將教師的科研項目中的一些相關內容與實驗教學緊密聯系起來，形成以驗證性、綜合性、創新性實驗及課題相結合的新型實驗教學體系。同時，開辟惠州學院校園、后山、西湖、象頭山、羅浮山等地作為見習基地，采集植物標本，建立植物標本室，豐富見習內容。

重視植物學的實踐教學工作，根據專業改進課程實習和實驗，對植物資源的綜合調查。由于實習工作需要教師花費很多時間去管理生活及安全管理等，建議派輔導員和實驗員一起參與，必要時班主任也可以參與。實踐教學中，教師可以培訓一下實驗員，一個班有2～3個老師帶學生認植物，指導學生調查植物生態、資源分布、標本采集、標本制作。對植物的辨認是重點考核內容，實習報告要體現三個要素：調查地的自然條件，調查結果，分析與評價。通過實踐實習，學生對知識的整合能力提高了，創新技能得到培養。

四、給本科生安排專業導師，培養學生獨立的創新能力

我校為了培養本科學生獨立的創新工作能力，教學團隊根據要求給本科生配置專業導師，本科生導師要對學生進行培訓，如課題的選擇、實驗方法的培訓、研究內容的指導;教會學生查文獻、利用文獻理解課題及實驗。先由學生自己根據導師的要求去設計題目、實驗方案，實驗步驟和實驗方法，本科生導師根據學生提交的報告進行修改和指導。

通過學生親自查閱參考文獻，親自準備，親自實驗和親自分析實驗結果，大大提高學生獨立的實驗能力，有利于知識的消化和吸收，是學生創新能力培養的有效手段。如在教師的指導下開展羅浮山植物資源調查、三叉苦葉提取物的抑菌活性研究、沉香葉提取物的抑菌活性研究、酸藤子提取物的抑菌活性研究、烏蕨、雞屎藤提取物的抑菌活性研究、土沉香育苗技術研究、LED補光對金銀花栽培影響研究，對巴戟、金櫻子研究，CCFL補光對黃秋葵種子萌發和幼苗生長的影響、三種豆科植物種子萌發特性的研究等，增加了大學生的學習和科研興趣，效果較好。

通過整理，多篇論文師生共同發表在中文核心刊物及省級刊物上，如中藥材、北方園藝、江蘇農業科學、中國野生植物資源、廣東藥學院學報、廣州化工、廣東農業科學、惠州學院學報、中國中醫藥咨訊等學術刊物。

五、建立課外興趣小組、競賽小組，提高學生創新能力與自主學習能力

讓學生報名，老師根據學校各種比賽，建立學生興趣小組、競賽小組。我們主要在校園引導學生種植沉香、石斛、紫蘇、薄荷、金銀花、巴戟、金櫻子、桃金娘等。為了提高學生的動手和獨立思考的能力，讓學生觀察種植的嶺南藥用植物生長情況，分成幾個課題小組，如用不同植物生長調節劑處理種子和幼苗，不同基質對藥用植物生長影響研究。為了讓學生認知半邊旗葉的藥效，組織2015級生物科學專業學生開展半邊旗葉提取物抑菌活性研究項目等。

興趣小組學生2016年在教師指導下申報了惠州學院大學生創新創業訓練項目并獲得批準，2017年結題完成;競賽小組參加“第二屆全國大學生生命科學創新創業大賽”，獲得三等獎，極大地鼓舞了我校師生創新創業訓練的活動。競賽小組培養學生對藥用植物資源的研究和探討，結合2017年指導學生參加第一屆全國大學生生命科學競賽，開展校園內藥用植物資源調查研究，獲得優勝獎的好成績。利用補光對植物生長的影響研究，培養學生的科研創新能力和自主學習能力，競賽小組2018年指導學生參加全國大學生競賽，開展LED補光對金銀花栽培影響研究，參加“第三屆全國大學生生命科學創新創業大賽”，獲得三等獎。

六、加強教材建設（含實驗教材），提高學生創新能力與自主學習能力

教材是教學內容、教學思路和教學改革成果最重要的體現載體。我校植物學課程群教學團隊的重要建設內容之一是教材建設。教材建設有兩種方式，一是選教材，一般選大家都認可的現有的合適教材;二是編寫教材，根據學校的培養目標和要求自己編寫。2011年我們和廣州大學出版了植物學實驗與實習教材，內容豐富、完整，可以作為植物實驗、實踐學習參考，全國有十所本科院校采用。2017年，任課教師主編植物學教材，改革教材，在編寫內容上更加要注重實踐性和實用性。通過加強教材參編，把在教學中發現的創新點，結合實際和形勢要求不斷改進教材的編寫，使教材更加注重培養本科學生的自主學習能力、自主創新能力。我們一線教師編寫教材有實際性和實用性，讓教材為廣東高校試點建設和學校轉型發展提供服務，教師的教學思路要符合現代要求，教材編寫要結合為地方經濟服務，考慮學生就業、創業、創新能力的培養，為社會培養有用人才，但作為高校教材也要注意有一定的理論深度和難度，為惠州學院創造條件取得碩士點做準備。

七、結語

目前，各地方高校對植物學課程教學質量很重視，根據人才培養方案，加強師資隊伍建設，教師是關鍵;改革教學方式，理念是行動指南;強化課程的實踐訓練，結合本科生導師的指導活動，建立課外興趣小組、競賽小組，加強教材建設（含實驗教材）是提高教學質量重要的體現載體;對植物學課程教學質量的提升，也是實現學校人才培養目標的具體體現，進一步為社會培養德才兼備的高級人才，提高我國的科研創新能力，為地方培養有用人才。

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基金項目：廣東省科技計劃項目（2017A020213031）;惠州市科技項目（2016X0427042）;惠州學院植物學課程群優秀教學團隊（TD2016003）;廣東省植物學精品共享課程（粵高校（2017）24號）。