問(wèn)題在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭永輝

【摘 要】 隨著教育的改革，初中物理教師的課堂要將培養(yǎng)學(xué)生的各種能力作為主要目的。為此初中物理教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)而去尋求能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法就是教師經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這一切都是建立在教師合理利用問(wèn)題的基礎(chǔ)上的，因而教師必須要圍繞問(wèn)題的具體應(yīng)用展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題 ?物理教學(xué) ?初中

初中物理教師在教學(xué)中要明白的一點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果是有著十分重要的影響的，前者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)目即忘，后者則會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著深刻的理解和印象。因而初中物理教師需要采取措施來(lái)讓學(xué)生建立起積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，此時(shí)他們就可以利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)做到這一點(diǎn)。但教師必須要對(duì)問(wèn)題的選擇環(huán)節(jié)加以重視，并且結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選出最合適最有效的問(wèn)題。

一、利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理對(duì)學(xué)生而言是一門具有抽象知識(shí)和復(fù)雜邏輯的學(xué)科，思維簡(jiǎn)單形象的學(xué)生也因此無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，缺乏興趣的學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。此時(shí)初中物理教師就需要采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么教師該如何去做呢？此時(shí)他們就需要考慮到學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而在課堂教學(xué)的一開始為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。這樣的話，生動(dòng)的畫面符合學(xué)生的性格特征，畫面中所出現(xiàn)的問(wèn)題也因此會(huì)使得學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)閱?wèn)題的內(nèi)容與教師即將要教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。例如：在進(jìn)行《希望你喜歡物理》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，因?yàn)槭菍W(xué)生初次接觸物理知識(shí)的第一課，筆者就需要用心對(duì)待，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣。因而筆者在課堂教學(xué)的一開始就為學(xué)生展示了自然界中各種有關(guān)物理的現(xiàn)象，包含光、熱、力、聲、電等形形色色的有趣物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀看完成之后，他們就會(huì)為即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)蒙上一層神秘的面紗。然后筆者就會(huì)向?qū)W生提出如下問(wèn)題：1、你們覺(jué)得這些現(xiàn)象中涉及到了哪些物理知識(shí)呢？2、你們?cè)谏钪羞€有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他能夠用物理知識(shí)解釋的神奇現(xiàn)象呢？然后筆者就會(huì)給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)散自己的思維，尋找問(wèn)題的答案。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生就這兩個(gè)問(wèn)題展開激烈的討論。此時(shí)整個(gè)課堂的氛圍都變得十分活躍，學(xué)生也在這一氛圍中激起了對(duì)物理知識(shí)的無(wú)限遐想，他們迫切地想要展開學(xué)習(xí)。

二、利用問(wèn)題，鍛煉學(xué)生物理思維

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下就能夠進(jìn)行有效的思考，而學(xué)生對(duì)于通過(guò)思考所獲得的知識(shí)總會(huì)有著深刻的印象和理解。因而初中物理教師就需要在傳授知識(shí)的過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)。在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的物理思維就能夠得到有效的鍛煉，進(jìn)而為他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。這樣的話，學(xué)生就能夠在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，并且為其作出屬于自己的一份貢獻(xiàn)，而不是一直靠著固有的知識(shí)站在原地踏步，最終被社會(huì)所淘汰。例如：在進(jìn)行《我們?cè)鯓勇犚?jiàn)聲音》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生明白聲音是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的，是通過(guò)波的形式向外傳播的，傳播的過(guò)程中是需要介質(zhì)的，并且不同的介質(zhì)傳播聲音的快慢也是不同的。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行探究和驗(yàn)證的。為此筆者在課堂教學(xué)的一開始就為學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組，保證小組中有基礎(chǔ)較差的，也有基礎(chǔ)較好的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的探究效率進(jìn)行保證。在學(xué)生展開探究的過(guò)程中，筆者就會(huì)向?qū)W生提出如下問(wèn)題：1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？2、聲音是怎樣傳播的？3、人是如何聽見(jiàn)聲音的？接下來(lái)在學(xué)生進(jìn)行思考和探究的過(guò)程中，筆者會(huì)給學(xué)生一定的提示，讓他們結(jié)合自己日常生活中所遇到的案例進(jìn)行探究。除此之外，為了保證每一名學(xué)生都能夠積極地投入小組活動(dòng)中，筆者會(huì)在他們開始討論之前留出一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并要求學(xué)生將思考的結(jié)果記錄在紙上。這樣的話，學(xué)生的物理思維就能夠得到有效的鍛煉。

三、利用問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“以問(wèn)題為主線，以思維為中心，兼顧知識(shí)體系的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”是初中物理教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究所得出來(lái)的教學(xué)路線。在該路線的影響下，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師要注意的是，問(wèn)題不光是能夠應(yīng)用到課堂上，它們?cè)谡n前和課后也能夠發(fā)揮出極為重要的作用。因?yàn)閱?wèn)題在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以讓學(xué)生達(dá)到教師預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備;問(wèn)題在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用則可以幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者同樣會(huì)利用問(wèn)題讓學(xué)生做到不漏細(xì)節(jié)的復(fù)習(xí)。這樣的話，學(xué)生就能夠有著很高的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，問(wèn)題能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)課堂中所扮演的角色，前者由掌控者到引導(dǎo)者，后者從被動(dòng)者到主動(dòng)者。這樣的轉(zhuǎn)變會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)獲得與之相匹配的能力。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，而不是將之束之高閣。要知道，物理知識(shí)是取之生活用之生活的。因而初中物理教師需要將問(wèn)題科學(xué)合理地應(yīng)用到自己的教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好物理這門學(xué)科，有效提高自己的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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